關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用探討

董誼龍

【摘 要】中職中專職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它為社會(huì)輸送初、中級(jí)技術(shù)人才和技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中占有十分重要的位置。本文主要就中職中專班主任在工作中遇到的問題以及在工作中情感策略的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提高我國(guó)中職中專的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職中專；班主任管理工作；情感策略，應(yīng)用

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中段教育的重要組成部分。中職中專學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，身上多少會(huì)有一些社會(huì)風(fēng)氣，再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其發(fā)展不夠關(guān)注，導(dǎo)致班主任在中職中專學(xué)生的管理上遇到很多的困難。情感策略的應(yīng)用可以有效提高中職中專班主任的管理質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、中職中專班主任工作中面臨的問題

中職中專教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，中職中專主要為社會(huì)培養(yǎng)各類技術(shù)性人才，為社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。但是目前，我國(guó)中職中專學(xué)生整體素質(zhì)較差，不利于管理，而且家長(zhǎng)的配合程度不高，這些實(shí)際情況給班主任工作帶來了很多困難。要提高中職中專院校教育質(zhì)量和中職中專學(xué)生綜合素質(zhì)就要切實(shí)解決這些問題。

（一）招收的學(xué)生綜合素質(zhì)較差

隨著九年義務(wù)教育的普及，很大一部分學(xué)生可以順利進(jìn)入高中，接受更高一級(jí)的教育。但是并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入到高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中就有一部分學(xué)生因其學(xué)習(xí)成績(jī)較差而選擇進(jìn)入中職中專院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了中職中專院校學(xué)生整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。中職中專院校學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，抽煙、早戀等問題層出不窮，中職中專班主任在管理上非常困難。這些學(xué)生沒有優(yōu)秀學(xué)生的光環(huán)，經(jīng)常被老師遺忘。受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校中，老師會(huì)片面的把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生視為寶貝，著重培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)漠不關(guān)心，人為的將學(xué)生分為兩撥，從而影響了成績(jī)較差學(xué)生的積極性以及自主性，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

（二）社會(huì)不正的風(fēng)氣

現(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的社會(huì)，人們的生活以及經(jīng)濟(jì)水平都在不斷地提高，人們的生活形式也逐漸多樣化，思想逐漸個(gè)性化。尤其是近年來我國(guó)改革開放程度不斷加深，思想觀念受外來文化的影響較嚴(yán)重。改革開放是把雙刃劍，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)存在受到外來不良思想觀念影響的風(fēng)險(xiǎn)。中職中專院校學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，自控力較差，不能清楚辨別好與壞，容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。中職中專學(xué)生沒有受到家長(zhǎng)和教師足夠的關(guān)注，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致中職中專院校學(xué)生身上社會(huì)風(fēng)氣較重。這些中職中專的學(xué)生沒有理想和目標(biāo)，厭惡學(xué)習(xí)，渾身充滿了消極的因素，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，很容易成為問題學(xué)生，給社會(huì)造成不好的影響。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)的不注重

社會(huì)的不斷發(fā)展使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，而這個(gè)社會(huì)需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，大部分的中職中專學(xué)生漸漸地被社會(huì)所淘汰，而他們畢業(yè)之后的未來也是個(gè)頭疼的事情，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中職中專學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來之路并不抱有希望，只是將中職中專學(xué)校作為約束學(xué)生的場(chǎng)所而已，只要孩子在學(xué)校不闖禍，便對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)不關(guān)心，這樣不負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是給班主任管理學(xué)生帶了難處?，F(xiàn)代學(xué)生教育要求學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的配合，加強(qiáng)溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念加以引導(dǎo)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

二、中職中專班主任實(shí)施情感策略的具體方法

中職中專學(xué)校的班主任想促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感策略，其以學(xué)生作為主體，將感情在管理學(xué)生上發(fā)揮最大化的作用。班主任需要多和學(xué)生溝通交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，找出他們問題的原因。尊重學(xué)生的個(gè)性化，多進(jìn)行換位思考、多以鼓勵(lì)的方法教育學(xué)生，用關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷，使得班主任和學(xué)生成為生活中的朋友，幫助學(xué)生全面進(jìn)步、全面發(fā)展。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化 不同學(xué)生不同對(duì)待

班主任在管理學(xué)生時(shí)實(shí)施情感策略，要尊重學(xué)生的個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性的，面對(duì)不同的學(xué)生就要采用不同的辦法，從而得到更好的情感管理。中職中專班主任要用情感的方法管理學(xué)生就要清楚每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷以及需求。班主任要積極與每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流或者積極進(jìn)行家訪，以了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，不同學(xué)生不同對(duì)待，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，采取合理的方式對(duì)學(xué)生加以管理。班主任的管理方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生著很大的影響，因此，一定要發(fā)揮情感策略在管理中的作用，了解每個(gè)學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的情況，利用情感進(jìn)行幫助，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理管理，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）站在學(xué)生的角度 學(xué)會(huì)換位思考

換位思考是中職中專學(xué)校班主任情感管理的重要方法，班主任在實(shí)施情感策略時(shí)，站在學(xué)生的角度看待事物，感受學(xué)生的心理變化。對(duì)于每一個(gè)人來說，犯錯(cuò)誤是避免不了的，那么對(duì)于學(xué)生來說更是正常不過的，而且中職中專學(xué)生還沒有發(fā)展成熟，犯錯(cuò)誤是可以被理解的，可以被原解的，班主任對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行怎樣的處理是非常重要的，這可能影響著學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展情況。因此，作為班主任，在對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行處理時(shí)，要站在學(xué)生的角度上，清楚了解事情的經(jīng)過，以及學(xué)生在自己進(jìn)行處理時(shí)是出于怎樣的考慮，一味的責(zé)怪是沒有必要的。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要清楚學(xué)生心理活動(dòng)，才能針對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并教會(huì)學(xué)生正確的處理方式，才是對(duì)學(xué)生最好的教育。情感管理策略要求班主任在處理事情時(shí)多進(jìn)行換位思考，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解決。

（三）對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì) 以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)校的教育以鼓勵(lì)教育為主，作為班主任更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)。中職中專院校的學(xué)生大多是不受關(guān)注的，于是大部分學(xué)生就退縮了、放棄了、認(rèn)命了，覺得自己也就這樣了，不可能有什么好的發(fā)展前景，對(duì)于未來比較迷茫，也不做規(guī)劃，一味地混著畢業(yè)證。班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，積極鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。在學(xué)生的成績(jī)有所進(jìn)步的時(shí)候，在改掉錯(cuò)誤的時(shí)候，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以為學(xué)生日后的生活以及學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生正確行為突出的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生成為有夢(mèng)想、有未來定位的好學(xué)生。班主任在日后的學(xué)生管理中，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，使情感策略在班主任管理學(xué)生的工作中，充分體現(xiàn)其巨大的影響力。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職中專院校的學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)比較差的問題，如果班主任在管理中不注重方式方法，很可能會(huì)引起學(xué)生的反感，更加不利于學(xué)生的管理。中職中專學(xué)校的班主任在管理學(xué)生的工作中實(shí)施情感策略，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其成為有理想，對(duì)未來有明確方向的好學(xué)生，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

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