高職軟件技術(shù)專業(yè)“工程化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

朱珍

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510520）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)軟件技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的各級(jí)人才都有大量的需求。隨著3G網(wǎng)絡(luò)、“三網(wǎng)融合”、電子政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化的建設(shè)和發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，預(yù)計(jì)今后5年將達(dá)到60-100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的專業(yè)人員還不足20萬(wàn)。以長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲為例，90%的企業(yè)有對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。目前，信息產(chǎn)業(yè)成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但信息技術(shù)類中高級(jí)技能型人才卻十分缺乏，特別是專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理人才。

教育部文件《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中要求增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的精神，同時(shí)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生又存在‘流水線工’和‘書(shū)呆子’的普遍現(xiàn)象。為降低這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我校軟件技術(shù)專業(yè)以“企業(yè)仿真軟件基地”創(chuàng)建為基礎(chǔ)，提出基于“三遞階”環(huán)境下動(dòng)態(tài)培養(yǎng)“四性”軟件人才的教學(xué)方法，培養(yǎng)理論夠用和技能扎實(shí)的“工程化”軟件人才。

1 軟件技術(shù)專業(yè)“工程化”人才培養(yǎng)模式的改革措施

為實(shí)現(xiàn)“工程化”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以軟件工程框架為藍(lán)圖，創(chuàng)建“三遞階”校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。從教室和實(shí)驗(yàn)室的理論教學(xué)遞階到校內(nèi)工作站的實(shí)際模擬，從實(shí)際模擬遞階到校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)操，再把實(shí)操遞階到企業(yè)工作間的人才成型。通過(guò)這樣的培養(yǎng)途徑，訓(xùn)練了軟件人才的整體性、規(guī)范性、流程性和熟練性，使高職學(xué)生具備了可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力目標(biāo)。再輔以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線的“CDP”企業(yè)開(kāi)發(fā)流程仿真教學(xué)方法，依托組建教科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，采用“領(lǐng)跑者”模式選拔軟件拔尖人才。最終保證“四性”人才培養(yǎng)的實(shí)施。下面提出以下幾個(gè)工作措施。

（1）通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新解決高職軟件人才綜合專業(yè)知識(shí)和技能的弱、亂、粗和生等四個(gè)問(wèn)題

進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)“四性”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，這里的“四性”是指在軟件工程生產(chǎn)環(huán)境下，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的規(guī)范性、整體性、流程性和熟練性。以“三遞階”生產(chǎn)環(huán)境為載體，層級(jí)遞階的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)：整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)是“強(qiáng)”；規(guī)范性的操作步驟是“序”；完整的開(kāi)發(fā)流程性是“精”；軟件技能熟練性是“熟”，最終培養(yǎng)出理論夠用和技能扎實(shí)的軟件人才，從而解決高職軟件人才綜合專業(yè)知識(shí)和技能的弱、亂、粗、生四大問(wèn)題。如圖1所示。

圖1

為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才初步具有“系統(tǒng)性、計(jì)劃性、周密性、完整性”的工程化能力，我們建立了“工程化”人才培養(yǎng)基地的模型。以“工程化”的能力模型為指導(dǎo)，建立綜合性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，每個(gè)基地都具有從軟件的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、測(cè)試調(diào)試到運(yùn)行維護(hù)的軟件全生命周期的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在掌握具體的知識(shí)技能的同時(shí)，更重要的是不斷加強(qiáng)培養(yǎng)“系統(tǒng)性、計(jì)劃性、周密性、完整性”的工程化能力。同時(shí)建立融合學(xué)校和企業(yè)兩位一體的“工程化”人才培養(yǎng)基地。我們與相關(guān)的企業(yè)合作，企業(yè)派出職業(yè)經(jīng)理人和生產(chǎn)一線員工，學(xué)校抽調(diào)教學(xué)骨干，雙方建立互利平等的合作關(guān)系，建立工程化的人才培養(yǎng)基地。

（2）采用“CDP”企業(yè)開(kāi)發(fā)流程仿真教學(xué)模式解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)軟件理論知識(shí)難度大的問(wèn)題

校企共建以軟件生產(chǎn)過(guò)程的思維模式與實(shí)踐能力為核心的“CDP”企業(yè)開(kāi)發(fā)流程仿真教學(xué)模式，如下圖2所示。課程模擬企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)場(chǎng)景、流程，學(xué)生協(xié)作開(kāi)發(fā)分組擔(dān)任各崗位角色，完成崗位任務(wù)。既讓學(xué)生系統(tǒng)理解軟件開(kāi)發(fā)流程，又使得教學(xué)緊跟當(dāng)前企業(yè)需求，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

（3）利用“三遞階”環(huán)境下動(dòng)態(tài)培養(yǎng)“四性”軟件人才解決高職軟件人才技能單一，職業(yè)周期短的問(wèn)題

與企業(yè)攜手打造“三遞階”生產(chǎn)（性）實(shí)訓(xùn)環(huán)境（如下圖3所示）的“四性”人才培養(yǎng)模式：項(xiàng)目學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)工作站）+工程項(xiàng)目訓(xùn)練營(yíng)（校外實(shí)訓(xùn)基地）+就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器（企業(yè)工作間）。三類基地按照各自的定位和任務(wù)，配備師資和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展反復(fù)訓(xùn)練，采取不同的訓(xùn)練方式及考核標(biāo)準(zhǔn)。最后所培養(yǎng)的學(xué)生隨著完成遞階式的基地訓(xùn)練而逐步提高專業(yè)技能水平。

圖2

圖3

2 結(jié)語(yǔ)

高職軟件技術(shù)專業(yè)“工程化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐一舉多得，既解決了企業(yè)中遇到的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，也解決了教師研究什么、怎么研究、教什么、怎么教的問(wèn)題，還解決了學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題。這些改革與實(shí)踐所取得的成效，受到國(guó)內(nèi)同行的充分肯定，在國(guó)內(nèi)高職軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)中產(chǎn)生了顯著的示范和輻射作用。