試論初中生物教學(xué)中人文教育的滲透

潘月紅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和教育的改革，生物學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有越來(lái)越重要的地位。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生以后對(duì)生物學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；學(xué)生；人文教育

在各種生物理論層出不窮，生物研究領(lǐng)域不斷拓展的今天，學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的意義日益凸顯，它不僅對(duì)生物技術(shù)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而且與中國(guó)綜合國(guó)力的提高有著密切的聯(lián)系。

一、課堂建設(shè)要充滿人文氣息

教師作為學(xué)生的引路人，教師的人文素養(yǎng)也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)產(chǎn)生影響。生物不僅僅是一門需要理性思考的學(xué)科，其中也蘊(yùn)含著豐厚的人文素養(yǎng)，要想在班級(jí)中尤其是在教授生物時(shí)，將文化素養(yǎng)滲透其中，除了教師的教授之外，班級(jí)的文化氛圍也至關(guān)重要。一個(gè)充滿人文色彩的班級(jí)，會(huì)讓人不由自主地采用人文思想去解讀一些現(xiàn)象。班級(jí)里培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以利用多種方式，比如說(shuō)，教師可以引入一些新穎的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生以最快的速度掌握教學(xué)內(nèi)容。然而，通過(guò)新的媒體教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)地展示所學(xué)的人體器官、生物細(xì)胞的內(nèi)容，從而將抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生更直觀地感受到生物的魅力，也更易于接受所學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。這樣采用新媒體與新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅革新了教學(xué)工具，也為教學(xué)增添了更多的趣味性，使學(xué)生對(duì)生物中蘊(yùn)含的人文價(jià)值理解得更加透徹。

二、教學(xué)方法中要有人文氣息

要想讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都接受到生物中人文氣息的熏陶，一定要對(duì)目前的生物教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能夠受到人文精神的滋養(yǎng)。

生物教學(xué)中亟待改變的一點(diǎn)即為對(duì)探究性學(xué)習(xí)的忽視。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在生物課本的課后習(xí)題以及下發(fā)的研究性學(xué)習(xí)小冊(cè)子中有很多關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的影響，饅頭在口腔中的變化，這些都是生物教學(xué)中的一些非常經(jīng)典的案例，而且也是生物考試的重點(diǎn)內(nèi)容。這些案例一般都要求教師與學(xué)生進(jìn)行一定的試驗(yàn)之后得出結(jié)論，但是教師的普遍做法則為將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文本內(nèi)容以及填空，讓學(xué)生記錄下實(shí)踐步驟，背過(guò)即可，對(duì)這些探究性研究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺。

生物中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作精神的一個(gè)重要途徑，但是長(zhǎng)期以來(lái)，這種方式由于應(yīng)試教育的施行卻沒(méi)有被充分重視起來(lái)。要想在初中生物教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，教師應(yīng)當(dāng)充分重視起這一途徑，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物與生活的密切聯(lián)系，并且能夠讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作以及科學(xué)探究的精神。

三、突出生物文化的地位

教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，不能一味地向?qū)W生講述枯燥的知識(shí)理論，而是要進(jìn)行多方面的教育。也正是這樣，初中生物的教學(xué)重點(diǎn)更應(yīng)該有所側(cè)重，教師不應(yīng)該強(qiáng)求自己的學(xué)生對(duì)生物理論的知識(shí)背得多么滾瓜爛熟，或者是做生物題目的正確率是多少，能夠在生物考試中達(dá)到多少分，這固然是衡量學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不能作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境可以影響一個(gè)人，也可以改變一個(gè)人，一個(gè)人處在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，與他日后的成長(zhǎng)水平是息息相關(guān)的。就像一句話說(shuō)的，蓬草在蕁麻中生長(zhǎng)，自然會(huì)長(zhǎng)得筆直，但是如果細(xì)細(xì)的白沙與黑色的淤泥沾染在一起，白沙也會(huì)變成黑色。這就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。

要讓學(xué)生愿意從自己的本心出發(fā)，變得樂(lè)于學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識(shí)，甚至在無(wú)人督促的情況下主動(dòng)去研究和探索生物問(wèn)題，是教師都希望看到的結(jié)果，說(shuō)這是一種結(jié)果，倒不如說(shuō)這是一種習(xí)慣，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，把這句話應(yīng)用到這里，就是說(shuō)，這樣的習(xí)慣并不能夠在一朝一夕之間被培養(yǎng)出來(lái)。文化對(duì)人的影響是潛移默化的，并且這些潛移默化的影響歷經(jīng)多年之后仍然會(huì)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，所以要從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物文化的興趣，可以在教學(xué)之中突出生物文化的地位，做到這一點(diǎn)的方法是多種多樣的，教師可以向?qū)W生講述生物的發(fā)展史、對(duì)生物做出杰出貢獻(xiàn)的人物，也可以要求學(xué)生繪制與生物文化相關(guān)的海報(bào)，等等。

總之，初中生物教學(xué)是將學(xué)生領(lǐng)入生物世界的一扇大門，也是將學(xué)生領(lǐng)入科學(xué)世界的一塊敲門磚，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念，養(yǎng)成正確的認(rèn)知方法具有重要意義，因此，在初中生物教學(xué)中一定要注重人文精神的引入，讓學(xué)生體會(huì)到生物高深而不艱澀的魅力。

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？誗編輯 郭小琴