拓展高中班主任工作中的心理健康教育的途徑

宮喜超

摘 要：縱觀當(dāng)前的教育教學(xué)背景，班主任在教育活動(dòng)開展中肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重要職責(zé)。這里的心理健康教育與傳統(tǒng)的心理健康教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。

關(guān)鍵詞：高中班主任工作；心理健康教育；實(shí)施途徑

縱觀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對(duì)班主任工作的說明，我們可以看到，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！庇纱?，班主任在落實(shí)其工作的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還需要對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，采取多樣化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生健康發(fā)展。

一、班主任心理健康教育概述

班主任的心理健康教育與傳統(tǒng)概念上的心理教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。其聯(lián)系之處在于兩者都以學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展為指導(dǎo)。區(qū)別之處則是班主任心理健康教育的特殊性所在，即班主任在落實(shí)教育管理工作的時(shí)候，以學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)以及心理活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，采取多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。那么，高中班主任在面對(duì)高考?jí)毫薮蟮母咧猩臅r(shí)候，應(yīng)該采取何種方式將心理健康教育落到實(shí)處呢？

二、落實(shí)高中班主任心理健康教育的途徑

1.用高中班主任良好的心理素質(zhì)感染學(xué)生

心理健康教育活動(dòng)的開展不能像傳統(tǒng)的語數(shù)外等課程教學(xué)那樣，直接開設(shè)相應(yīng)的課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，而應(yīng)若有若無地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。既然班主任是班級(jí)這一基本單位的領(lǐng)導(dǎo)者，其在整個(gè)教育活動(dòng)開展中起著帶頭作用。由此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，不妨借助自身良好的心理素質(zhì)來感染學(xué)生，用自己獨(dú)特的人格魅力來折服學(xué)生。比如，在應(yīng)試教育背景下，不僅學(xué)生面臨著高考的壓力，班主任同樣有著升學(xué)壓力。倘若由于某些原因?qū)е掳嗉?jí)成績不理想或者管理工作無法持續(xù)下去，班主任就自暴自棄、自怨自艾，那么學(xué)生在班主任的感染下，也會(huì)或多或少地產(chǎn)生這樣的情緒。針對(duì)這一情況，需要班主任意識(shí)到自己的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響，樹立起耐心自制、自信自強(qiáng)、堅(jiān)韌果敢等心理品質(zhì)，以此發(fā)揮自身的影響力來感染學(xué)生，使其在自身長期的熏陶下，樹立健康的心理品質(zhì)。

2.構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

班級(jí)是高中生參與教育教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師和學(xué)生面臨著高考的壓力，從高一入學(xué)就將所有的精力都投入到學(xué)習(xí)之中，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但是撥開這濃厚的學(xué)習(xí)氛圍我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種矛盾的情形，不少學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中變得沉默寡言，班級(jí)氛圍顯得異常凝重，不少學(xué)生在長期的壓力下，會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。針對(duì)這一情況需要班主任發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生建構(gòu)和諧、輕松的硬件環(huán)境，以此為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍。比如，我在入學(xué)之初，會(huì)組織學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝扮，往教室的墻壁上張貼一些名人名言、名人畫像等；在角落里置上花瓶，擺上一些小植物等；在教室后方的黑板上設(shè)置心理健康專欄等，以此為學(xué)生營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解其學(xué)習(xí)心理壓力。在此需要注意一點(diǎn)，班級(jí)氛圍的營造除了借助硬件環(huán)境之外，還包括軟件環(huán)境，即動(dòng)態(tài)的文化心理環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會(huì)試著跟學(xué)生做朋友，多多地與學(xué)生溝通交流，以此拉近師生之間的關(guān)系，建構(gòu)起和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，如此可以使班級(jí)人際關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造出適宜的環(huán)境。

3.在高中班主任的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

高中班主任工作的落實(shí)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理之外，還要開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。心理健康教育的滲透除了要在管理工作中加以落實(shí)之外，還可以在教學(xué)活動(dòng)開展中進(jìn)行。比如，我在擔(dān)任高中班主任的同時(shí)，還肩負(fù)著高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。新一輪的課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等內(nèi)容引入其中，在使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，感知數(shù)學(xué)家們的不懈努力。數(shù)學(xué)家們面對(duì)困難時(shí)的不懈探究精神正是心理健康教育的良好素材，所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助數(shù)學(xué)史來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4.定期組織心理健康主題班會(huì)

心理健康主題班會(huì)是班主任落實(shí)心理健康教育的有效途徑。我會(huì)選擇周末晚自習(xí)時(shí)間采取多樣化的手段組織以心理健康教育為主題的班會(huì)。如近期我執(zhí)教的班級(jí)開展了以“感恩父母”為主題的班會(huì)，此次班會(huì)我們采取角色扮演的方式，學(xué)生以小組為形式分別扮演孩子、家長，從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇一件與父母有關(guān)的小事進(jìn)行表演。在表演過程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)父母對(duì)自己的嘮叨其實(shí)就是對(duì)自己的關(guān)愛，自己應(yīng)該耐下心來聽取父母的意見等。生動(dòng)的主題班會(huì)不僅使學(xué)生意識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)愛，還有利于拉近學(xué)生與父母的關(guān)系，為學(xué)生與父母的和諧溝通打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在父母與孩子關(guān)系拉近的基礎(chǔ)上，父母同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，實(shí)現(xiàn)了家校的

聯(lián)合。

總之，在班主任工作落實(shí)的過程中，班主任不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，還要將心理健康教育落到實(shí)處，以此保證學(xué)生能在健康心理的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 郭小琴