核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

郭寧華

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中科目的重中之重，如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。首先闡述了核心素養(yǎng)的背景以及基本概念，然后根據(jù)目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

根據(jù)我國目前教育改革提出的核心素養(yǎng)體系，已經(jīng)被放在深化當(dāng)前教育改革、落實(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性地位，并且可以看出之后一段時(shí)間內(nèi)，其仍然會被著重強(qiáng)調(diào)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及自主發(fā)展或?qū)嵺`合作等。這是由我國當(dāng)前的社會背景以及教育發(fā)展趨勢決定的。本文針對核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做出了相關(guān)的探討。

一、核心素養(yǎng)

十八屆三中全會提出，各階段的學(xué)生應(yīng)該發(fā)展核心素養(yǎng)體系，讓學(xué)生明確自己的價(jià)值定位并且具備當(dāng)前社會發(fā)展必須的一些技能和品格。這一思想由眾多的高校進(jìn)行實(shí)踐研究，最后通過社會上各界人士的反饋而最終確定，并且列入新課標(biāo)的課標(biāo)要求中。中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要由六個(gè)模塊組成：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，在塑造知識體系的同時(shí)提高自己的個(gè)人修養(yǎng)以及思想道德素質(zhì)等，成為“五講四美”的全能型人才。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對高效課堂的本質(zhì)認(rèn)識不到位

高中數(shù)學(xué)是高考科目中的一個(gè)重要的組成部分，因此，即使教育改革轟轟烈烈地進(jìn)行著，但大部分教師仍然會以高考為主進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為高效課堂就是在上課時(shí)課堂節(jié)奏快，互動多，忽略了學(xué)生的接受能力以及對知識的理解能力。高效課堂并不是一味地做題以及講解，還包括多方面的教學(xué)過程。

（二）對課堂時(shí)間把握不當(dāng)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，不應(yīng)該還是像之前那樣一個(gè)人在講臺上口若懸河，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生主動去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，那對他們的學(xué)習(xí)更為有利。但應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該把握好課堂的活動時(shí)間，讓學(xué)生在發(fā)揮自己主動性的時(shí)候也有時(shí)間觀念，不能一味地讓學(xué)生自己去學(xué)去思考。

（三）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

在現(xiàn)在的社會中，高考是最為公正的改變命運(yùn)的方式，因此很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未被舍棄。而且由于根深蒂固的教學(xué)思想的影響，素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)體系的提出并未得到本質(zhì)的發(fā)揚(yáng)，只是由于改革而進(jìn)行一部分的整改。高中階段數(shù)學(xué)作為一門主課分值比例較大，教師也會更加關(guān)注成績而非學(xué)生的素養(yǎng)問題。

（四）學(xué)生的心理以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題

本來高中階段的文理分科便劃定了一些學(xué)生的優(yōu)劣，大部分學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)成績較差而選擇文科，而邏輯思維較好的會選擇理科。所以學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也會影響高中數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建，畢竟，學(xué)生的成長才是教學(xué)的主要目的。有些學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度產(chǎn)生厭惡感等，都是影響教學(xué)效率的因素。

三、教學(xué)措施

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該在課前就做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，畢竟課堂高效與否的主動權(quán)掌握在教師的手中，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該對課堂中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)判并且要有積極的應(yīng)對措施，避免課堂中出現(xiàn)不可控的局面，確保高效課堂的教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定適當(dāng)?shù)纳钋榫?，高中?shù)學(xué)難度較高，有趣的環(huán)境會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。而且，就情境在課堂中的作用來說，也會起到很好的教學(xué)效果。但教師應(yīng)該注意情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展歷程，讓學(xué)生可以在情境中有所收獲。

（三）提高學(xué)生的想象以及思考能力

在當(dāng)前核心素養(yǎng)體系的要求下，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)過程，盡量讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)出自己的能力以及培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，利用多媒體、課堂活動等多種方式來提高學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力。例如，在立體幾何的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，并且利用軟件操作激發(fā)學(xué)生的想象。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及主動性

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，并且做出合適的回應(yīng)。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，畢竟學(xué)生才是課堂的主人，教師可以用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)并且鍛煉技能，保證學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也有利于數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展。

（五）加強(qiáng)互動教學(xué)

教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動交流，不能只在課堂上進(jìn)行講授，還應(yīng)該改善師生之間的傳統(tǒng)關(guān)系。當(dāng)前，友好平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為教育發(fā)展要求的一個(gè)趨勢，這不僅有利于教學(xué)的開展，還利于構(gòu)建高效有序的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的授課方式以及個(gè)人的素養(yǎng)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要得到關(guān)注。

（六）主張因材施教

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著個(gè)體的差異，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教，將課程的難度劃分為不同的層次，對不同的學(xué)生做不同的要求。例如，在數(shù)列求和的教學(xué)中，基礎(chǔ)的要求是會運(yùn)用所學(xué)公式進(jìn)行求和，較高的難度是可以靈活運(yùn)用公式變形進(jìn)行數(shù)列的求解，在進(jìn)行習(xí)題布置的時(shí)候也可以分層安排等，層層優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

本文首先闡述了核心素養(yǎng)的背景以及基本概念，然后根據(jù)目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施：做好課前準(zhǔn)備工作、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、提高學(xué)生的想象以及思考能力、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及主動性、加強(qiáng)互動教學(xué)、主張因材施教等。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 趙飛飛