論高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

梁慶芳

摘 要：化學(xué)學(xué)科以其較強的實用性和復(fù)雜性深受教師和學(xué)生的重視，高中化學(xué)由于是高考科目之一，其教學(xué)更加不能忽視，高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中鞏固學(xué)生所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的重要教學(xué)手段，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以活躍學(xué)生思維，更好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，就高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施結(jié)合教學(xué)實踐發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究式教學(xué)模式；主體性

高中化學(xué)是高中階段的重要科目之一，而且是實用性較強的科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，首先是應(yīng)對高考的需要，也是對自己的知識儲備的豐富過程，同時可以更好地開發(fā)思維能力和化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用能力。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，通過實驗學(xué)生可以將學(xué)到的化學(xué)知識進一步消化和鞏固，進而使其成為自己知識儲備的一部分，在實驗過程中構(gòu)建探究的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生參與實驗的積極性，提高學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)的認知和深層次的理解，本文就高中化學(xué)實驗教學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建和實施進行了分析，發(fā)表了一些個人的看法。

一、探究式教學(xué)模式構(gòu)建，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程的實施已經(jīng)有一些年頭了，課堂上以學(xué)生為主體是幾乎所有教師都明白的教學(xué)理念，而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中我們的老師卻常常因為擔心一節(jié)課的課堂容量有限，完不成既定的教學(xué)目標，而不自覺地對學(xué)生進行知識的灌輸，這種教學(xué)手段無疑傷害了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，造成教師自己講得天花亂墜，學(xué)生聽得糊里糊涂的現(xiàn)象，因此，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂和實驗的操作環(huán)節(jié)留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。要做到這一點，首先教師要保證開齊開全所有的演示實驗和學(xué)生實驗，甚至一些本來是屬于學(xué)生猜測和論證的內(nèi)容，也可以通過實驗的形式讓學(xué)生自己去驗證，例如在實際生活中我們可以用醋去除水垢，利用的是酸與堿之間的反應(yīng)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想一想，還可以用什么物質(zhì)去除水垢，然后請學(xué)生根據(jù)自己的猜測用實驗驗證一下，比如試試稀鹽酸等。其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和步驟，從而使學(xué)生對實驗有更為深刻的印象，對于實驗有關(guān)知識的掌握自然也就更加牢固。最后，也是最關(guān)鍵的一點，教師要放手讓學(xué)生自己完成實驗，不要越俎代庖代替學(xué)生完成，當然，在這個過程中教師要耐心指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的操作，保證學(xué)生實驗的安全性和實際效果。

二、探究式教學(xué)模式可以在多媒體的輔助下構(gòu)建

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為我們的教學(xué)創(chuàng)造了更為便捷和生動的教學(xué)手段，其中，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，就在很大程度上拓寬了教學(xué)內(nèi)容的范圍，開闊了師生的視野，教師可以適時適度利用多媒體設(shè)備，增強學(xué)生的探究欲望和探究積極性。例如一些化學(xué)元素，我們只知道其性質(zhì)，有些是在實際教學(xué)過程中接觸不到的，教師可以請學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找對應(yīng)的實驗教學(xué)案例，與學(xué)生共同借鑒和分析，在此基礎(chǔ)上引入實驗環(huán)節(jié)，例如實驗粗鹽的提純，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示粗鹽的放大圖像，請學(xué)生觀察后產(chǎn)生探究欲望，粗鹽中倒底含有什么物質(zhì)，哪些不同的顏色和光澤是由什么形成的，從而調(diào)動學(xué)生對實驗的興趣，自覺去探究粗鹽的提純過程應(yīng)該采用的方式，以及應(yīng)當注意的問題，實驗結(jié)束后，教師還可以利用多媒體播放現(xiàn)實生活中食鹽的生產(chǎn)過程，請學(xué)生與實驗環(huán)節(jié)相互對照，找出其中的相似之處和不同點，進一步探究原因，這樣，對問題的探究就會在不斷深入過程中產(chǎn)生出更多思維的火花。

三、探究式教學(xué)模式可以在師生的合作互動過程中構(gòu)建

實驗教學(xué)中師生之間、生生之間的合作和互動可以營造更加和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動進行問題的探究。首先是師生之間的交流合作，例如實驗開始環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)，將實驗的注意事項為學(xué)生講解清楚，在實驗過程中，教師要對實驗環(huán)節(jié)進行點撥，例如在驗證AlCl3和NaOH的反應(yīng)時，由于學(xué)生的操作順序和操作步驟不同，出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，有的產(chǎn)生了乳白色的渾濁，有的開始出現(xiàn)渾濁，后來逐漸澄清，還有的開始沒有變化，后來出現(xiàn)渾濁，最后渾濁又變澄清，這使學(xué)生感到不解，教師可以相機點撥，使學(xué)生注意到自己所選用的試劑的量，還有操作的順序，甚至操作過程中的速度的不同，進而找到這些反應(yīng)發(fā)生的根源，在這一過程中，學(xué)生會由于好奇積極探究，由于教師的適時點撥啟發(fā)，了解了問題的真相，產(chǎn)生了成就感。其次是學(xué)生之間的合作，學(xué)生實驗本來就是分組實驗的形式居多，在這個過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員之間的分工合作，使每一位學(xué)生都能參與實驗的過程，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中探究教學(xué)模式的構(gòu)建可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，進一步提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，我們化學(xué)教師應(yīng)當對探究教學(xué)模式予以重視，有意識地進行構(gòu)建和實施。

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