淺談初中英語合作學習中存在的問題及對策

李婷婷

摘 要：新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學方式的弊端日益顯現，學生能力的培養(yǎng)受到教育界的廣泛關注，為了提升學生的自主學習能力、思考能力，提倡在合作學習的基礎上完成英語教學。初中英語教學中學生存在適應性偏弱，教師課堂監(jiān)控力度不足的問題，面對這種問題使用小組合作的方式解決，教師給學生創(chuàng)建教學情境，培養(yǎng)學生的小組合作意識，同時不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；合作學習；問題；對策

初中英語課堂教學發(fā)生了較大變化，尤其是教師的教學方式方法，不再沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，合作學習主要是學生在共同的目標下完成學習任務，學習中相互促進，相互鼓勵。合作學習是一種全新的教學方式，鼓勵集體利益和個人利益之間的共同獲得，初中英語合作教學效率在一定程度上決定了學生學習效率的高低，因此鼓勵學生積極參與到課堂小組合作學習中，激發(fā)學生興趣，發(fā)現問題解決問題是當前諸多教師的教學任務重點，以下對此進行分析。

一、初中英語合作學習中存在的問題分析

（一）學生對新方法的適應性偏弱

部分初中學校一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學改革后開始使用新型教學方式，但是這種傳統(tǒng)教學和新型教學之間的突然轉換在短時間內學生還無法適應，這也是對學生學習力、反應力和適應力的一種挑戰(zhàn)，多數學生的思維和行動還停留在傳統(tǒng)的機械性被動學習方面。另外，針對一些性格偏內向的學生，對集體合作的方式還存在抵觸心理，未明確合作學習給自己帶來的益處，在合作學習中無興趣也無主動性，更不能明確合作小組中自我角色的位置。這種學習狀態(tài)和新課改背景下的合作學習要求背道而馳，需要教師對學生加以引導，進而更好地突出合作學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣和參與積極性。

（二）教師課堂監(jiān)控力度不足

學生是課堂的主體，教師是主導者，因此學生在學習過程中需要教師加以監(jiān)控。合作學習不同于傳統(tǒng)的教師講學生聽的狀態(tài)，教師盡管未參與到小組討論中，但是能夠發(fā)現學生的思維方式、問題思考方式，在一旁起到監(jiān)督監(jiān)控作用，可以給學生及時引導和點撥。例如，在小組合作討論問題發(fā)放之后未及時了解學生的意見和看法，存在諸多難以確定的因素。初中生本是青春活潑的群體，因此在課堂上會出現不能很好把握時間的現象，另外還有一部分教師教學經驗欠缺，導致課堂上出現諸多無法預料的

問題[1]。

二、初中英語合作學習的解決策略

（一）培養(yǎng)學生合作意識，提高學生課堂適應性

學生的合作意識和團隊意識不僅僅對英語學科的學習有很大幫助，未來道路上依然是學生的指路石，因此教師需要培養(yǎng)學生這種意識?？梢栽谡n堂上有意識地提點和引導學生以團隊形式參與到學習中，提升學生的參與熱情，整個過程中團隊精神首先要保證。合理化分組主要是全部學生都能夠參與其中，每一個學生都是不平凡的個體，有著自己的思維方式和問題研究策略。在新課改提倡個性化教學的今天，教師為了能夠進行個性化教學還需要讓每一個學生都參與其中，尤其是性格內向的學生，減少小組內出現“閑人”的現象，做到合理分工，各司其職，每一個學生都有自己的學習任務要完成，這些是完成合作學習的前提和保障。

（二）創(chuàng)建趣味教學情境，正確有效監(jiān)督指導

初中英語教師在實施合作教學時，需要給學生創(chuàng)建英語學習情境，讓學生能夠有不同于傳統(tǒng)型學習的感受，享受英語學習的樂趣，把握英語學習的中心思想，以此體現出英語教學的本質，學生在學習過程中能夠真切感受到英語的趣味性，進而更好地說英語、講英語。另外，做好監(jiān)督和指導工作，及時發(fā)現問題、分析問題和解決問題。

例如，在講解Festival的過程中，教師就可以利用現代化教學輔助工具，如多媒體給學生展示多種節(jié)日的場景。給各個小組提出問題“Whats your favorite food for the Spring Festival？What do you know about Chinese festivals？”另外，還可以使用人物演繹的方式將課文中的對話進行分小組分角色演繹，學生融入情景當中，自然對英語學習也會產生更多的興趣。不同的教學方式對學生的學習啟發(fā)也不同，因此教師在教學中需要不斷創(chuàng)新自我教學方式，對學生進行全面、細致的了解。

（三）參與學習培訓，提升教學專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學素養(yǎng)對教學起著至關重要的作用，因此在教學過程中，教師每時每刻都需要關注自己的學習能力，參與到學生的討論中，觀察學生學習時的外在表現，給學生做出表率也做出榜樣，讓學生學習到不一樣的知識。教師提升自我素養(yǎng)的主要途徑為進修，或者到優(yōu)秀的班級進行聽課，及時為自己“充電”，保障課堂教學的與時俱進和有效進行。

綜上所述，本文對初中英語合作教學方式中存在的問題和問題解決策略進行了分析和研究。學生和教師方面都存在一定問題，因此教師在不斷完善自我的同時還需要關注每一個教學細節(jié)，激發(fā)學生的團隊參與意識、合作意識，進而使學生學好英語

學科。

參考文獻：

[1]張旭華.初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].英語廣場（下旬刊），2013，14（5）：154-155.

[2]蘇曉.淺談初中英語合作學習過程中存在的問題與對策[J].中學課程輔導（教學研究），2014，22（21）.

？誗編輯 高 瓊