初中思想品德課堂教學(xué)之我見(jiàn)

林佩偉

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)代教育的目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅局限于讓學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而是更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。思想品德就是更好地幫助學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要課程，在這種教育背景下，初中思想品德的教學(xué)已經(jīng)受到了學(xué)校和廣大教師群體的關(guān)注和重視。因此，總結(jié)了以往初中思想品德的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化初中思想品德的課堂教學(xué)提出了見(jiàn)解，希望通過(guò)研究能夠幫助初中思想品德教師尋找到教育教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德；初中思想品德；思想品德教學(xué)；教學(xué)策略

初中思想品德作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。在初中思想品德的課堂教育中，教師所教授的不僅是思想品德學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本思維模式，更是讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所存在的問(wèn)題有理性的判斷和認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)初中思想品德的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而讓中學(xué)生得到全方位的發(fā)展。因此，完善初中思想品德的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中激發(fā)出無(wú)限的發(fā)展?jié)撃鼙闶钱?dāng)前初中思想品德教學(xué)工作的關(guān)鍵之處。如何真正有效地發(fā)揮初中思想品德教育教學(xué)的最大價(jià)值，讓學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中擁有較高的思想品德素質(zhì)就是本文研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

思想品德在本質(zhì)上是一門集趣味性與科學(xué)性于一體的學(xué)科，它通過(guò)對(duì)于一個(gè)個(gè)案例的分析、一個(gè)個(gè)故事的介紹讓學(xué)生充分了解到做一個(gè)有具有良好品德的人的重要性。因此，中學(xué)教師需要根據(jù)初中思想品德教材的特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與其興趣愛(ài)好等進(jìn)行教案的準(zhǔn)備與整理，盡可能地采用一種輕松且活潑的方式幫助學(xué)生走入課堂、走進(jìn)教材，讓學(xué)生體會(huì)到初中思想品德教學(xué)的趣味與重要性。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境就是一種有效的教學(xué)方式，思想品德教師可以根據(jù)本節(jié)課將講授的重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，在情境中讓學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想與思考，從而提升中學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最終幫助他們認(rèn)識(shí)到某一品德的重要程度，并讓學(xué)生時(shí)時(shí)督促自己成為一個(gè)具有良好品德的人。

比如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第一單元《做情緒的主人》這一內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，教師可以為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂故事情境：“今天我們學(xué)校舉行了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明參加了400米跑步和800米跑步，而為了能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得優(yōu)異的成績(jī)，小明提前一個(gè)月的時(shí)間每天進(jìn)行跑步訓(xùn)練，十分努力，但在400米跑步中他因?yàn)橐恍┮馔獠](méi)有獲得獎(jiǎng)牌，這時(shí)我們?cè)撛趺磶椭∶髯叱鍪〉年幱埃屗匦聦?duì)自己充滿著自信去迎接下一場(chǎng)比賽？”思想品德的教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中了解如何疏解壓力，如何樹(shù)立一種樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)這一章節(jié)的教學(xué)目的。

二、采用小組合作式方式，提升學(xué)生對(duì)于思想品德課堂的關(guān)注

小組合作式教學(xué)方式是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的重要手段之一，它能夠讓中學(xué)生在交流與合作中看清問(wèn)題的本質(zhì)，尋找到解決問(wèn)題的最佳方式，而這一教學(xué)策略在初中思想品德的教學(xué)中也尤為重要。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)于思想品德這門課程并不夠重視，也無(wú)法真正有效地吸收教師所講授的知識(shí)點(diǎn)和重要內(nèi)容，從而提升自身的思想道德水平。因而教師就需要在課堂中采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生互幫互助，共同討論某一思想品德問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

比如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《養(yǎng)成交往品德》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，并讓小組成員聚集在一起去討論“什么樣的品德是你認(rèn)為在與人交往時(shí)必備的品德”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)每個(gè)小組推選出一位代表去向全班同學(xué)分享本小組的觀點(diǎn)，并距離說(shuō)明我們小組成員為什么會(huì)認(rèn)為這種品德是與人交往中必備的品德。相比較傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地講解“誠(chéng)實(shí)”“信任”“尊重”等品德的重要性，這種教學(xué)方式更能讓學(xué)生充分感知到良好的思想品德素質(zhì)在與人交往過(guò)程中的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升初中思想品德的教學(xué)

質(zhì)量。

三、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂的趣味性

多媒體設(shè)備已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)校教育的必備工具，它集圖片、文字、音頻、視頻于一體，可以將教材中枯燥、乏味的內(nèi)容以形象化、立體化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣既能增加課堂的趣味性，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。但是在很多科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于多媒體設(shè)備的利用率并不高，并不能真正發(fā)揮多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的重要作用。這一點(diǎn)在初中思想品德的教學(xué)活動(dòng)中也表現(xiàn)得尤為明顯。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)課堂中，教師比較注重的是如何將口頭傳授與板報(bào)書(shū)寫(xiě)結(jié)合在一起，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，而忽略了多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的輔助性作用。因而，初中思想品德教學(xué)必須重視如何利用多媒體設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。比如，在對(duì)《明辨善惡是非》這一章節(jié)進(jìn)行教授時(shí)，教師可以提前搜集一些不良誘惑、暴力或犯罪的圖片或短視頻，并將其插入至課件中，在課堂上為學(xué)生播放，通過(guò)這樣的形式，中學(xué)生將能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到身邊所潛在的不良因素，提升中學(xué)生的警惕意識(shí)和防范意識(shí)，真正讓學(xué)生懂得如何抵御不良誘惑，如何原理暴力、拒絕

犯罪。

總而言之，對(duì)于初中思想品德的教學(xué)而言，教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，而應(yīng)該大力革新、創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)于中學(xué)思想品德這門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正發(fā)揮思想品德教育的最大價(jià)值。

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？誗編輯 韓 曉