高中信息技術選修課程學生選修方向及開設調(diào)查

姜建鋒

摘 要：分析了地方層面對選修課程的指導意見和蘭蔭中學在選修課程的實施現(xiàn)狀以及學生在信息技術選修課程的選修方向，以期為開發(fā)更實用、更符合學生需求的信息技術選修課程提供一定的參考價值，從而進一步提升學生的信息素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得到以下研究結論：（1）學生對選修課程比較感興趣。（2）在高中開設信息技術選修課程非常重要。（3）學生比較有充足的時間學習選修課程，學生希望一周開設3節(jié)信息技術選修課程。（4）不同年級、不同性別的學生在選修課程的方向上不存在顯著差異。

關鍵詞：高中生；信息技術選修課程；研究

一、研究背景與研究目的

1.研究背景

信息時代以來，開設技術選修課程是非常必要的。對于信息技術選修課的開設情況，通過閱讀分析檢索到的相關的文獻資料，從對目前已經(jīng)實行高中新課程的省份調(diào)查數(shù)據(jù)來看，各省基本都遵循了一個重要原則，即與高考緊密結合。這使許多選修課程，如人工智能初步，在技術教學過程中被無形地扼殺了；學生選課層面，都是由學校統(tǒng)一安排學生選擇什么課程；在學校層面，眾多中學在課程開設實施過程中，總暴露出一些問題，比如（1）學生對選修課程認識不足；（2）課程資源匱乏，選修課程研發(fā)能力不足；（3）選修課程評價體系不完善；（4）選修課課時不足，學生重視度不夠。這也是當前各個學校在開設信息技術選修課程及學生選修時普遍存在的情況。

2.研究目的

本研究主要通過對蘭蔭中學學生進行抽樣調(diào)查，初步了解高中生在信息技術選修課程的選修傾向，通過探討不同年級、不同性別因素對學生選擇技術選修課程意向的影響，進一步了解不同學生對技術課程的興趣和看法及建議，一方面，對教師開發(fā)符合學生需求的技術選修課程提供必要的信息，另一方面，為學校開設技術選修課程提供現(xiàn)實的參考價值。

二、研究內(nèi)容與研究方法

1.研究內(nèi)容

根據(jù)研究的問題，擬定出可操作變量定義：性別、年級。

2.研究方法

（1）文獻研究法

通過閱覽文獻，了解信息技術選修課程開設情況、學生選修方向的研究現(xiàn)狀與方法，明確信息技術選修課程內(nèi)涵，同時明確影響學生選修方向的因素。

（2）問卷調(diào)查法

研究過程主要方法采用問卷調(diào)查法，讓學生到電腦教室填寫問卷。

（3）統(tǒng)計分析法

使用SPSS20.0、Excel分析軟件對獲取到的網(wǎng)絡用戶數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、問卷調(diào)查

問卷結構設計與發(fā)放：

問卷結構主要分三個模塊，第一塊是問卷前言，界定信息技術選修課程的內(nèi)涵，第二塊是學生個人信息，也就是年級和性別兩個因變量，第三塊中是調(diào)查學校目前開設選修課程的情況，另一部分是調(diào)查學生對選修課程的選修方向。通過網(wǎng)絡發(fā)放問卷的鏈接網(wǎng)址給學生，學生在電腦教室中填寫。

四、研究結論

1.不同特征變量對信息技術選修課程選修方向的差異比較分析

將性別和年級作為因變量，經(jīng)過交叉分析，不同年級對選修信息技術課程的選修方向不具有顯著性差異。和原假設矛盾。不同性別對選修信息技術課程的選修方向無顯著性差異。原假設成立。不同年級的蘭蔭中學學生對選修課程的重視程度不存在顯著性差異。原假設不成立。不同性別的蘭蔭中學學生對選修課程的重視程度不存在顯著性差異。原假設不成立。不同年級的蘭蔭中學學生對選修課程的興趣無顯著性差異。原假設成立。不同性別、不同年級的蘭蔭中學學生對選修課程的興趣均無顯著性差異。原假設成立。

2.主觀題內(nèi)容歸納分析

調(diào)查問卷顯示，部分學生面對高考的壓力，不想上選修課程，覺得沒必要開選修課，認為不如多做些數(shù)學題。但大部分學生對選修課程充滿了期待。學生提到了當前選修課程的開設情況存在以下問題：（1）選修課被其他文化課占用。（2）目前技術選修課程注重形式主義，技術課程所需的硬件設施配套不齊全，更新慢。（3）課程忽視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學生能親身體驗的機會欠缺。

五、課題反思

與必修模塊中的內(nèi)容相比，選修模塊內(nèi)容專業(yè)性更強。教師是課程實施的關鍵，這就要求一定數(shù)量和具有一定專業(yè)素質(zhì)的教師。但是，信息技術課是新興的新高考學科，發(fā)展歷史不長，甚至很多信息技術教師是其他學科教師轉(zhuǎn)過來的，這是造成信息技術學科師資力量薄弱的一個原因。另外，選修模塊中的“人工智能初步”“數(shù)據(jù)管理技術”等都有一定的難度，對教師的專業(yè)水平要求更高，而信息技術在高考中的地位決定了學校不可能引進更多專業(yè)教師，除定期對原有教師進行專業(yè)培訓外，只能要求信息技術教師自學。但是，繁重的教學任務已使教師身心疲憊，自學自然無暇顧及。這樣導致的結果是，只能集體選修其中的一門或者兩門，而且教學質(zhì)量難以保證，大部分選修課程被束之高閣了。目前的幾個選修模塊，在內(nèi)容上是平行的，每門選修課程的開設都要求有不同的條件，使得一些硬件或軟件無法在信息技術課堂中實現(xiàn)。如有些課需要了解3d打印機、掃描儀等的使用，并利用這些設備進行必要的素材準備，但選修并不能滿足這樣的要求，以至于不開此類課，即使開了，也不能達到標準中所要求的目標。諸多問題還亟待解決，后續(xù)值得深入研究。

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？誗編輯 張珍珍