初中生物課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶有效性的研究

雷雨合

摘 要：初中生物學(xué)科在我國越來越受到重視，我市把生物和地理科目放在初二作為中考的科目進(jìn)行了考試，分值為60分，和道德與法治、歷史的分值一樣。作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科——生物學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到了種種困難。在課堂教學(xué)的過程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)幫助學(xué)生運(yùn)用歌訣記憶法、探索規(guī)律法有效記憶。

關(guān)鍵詞：初中生物；知識(shí)點(diǎn)；記憶；有效性；研究

生物科學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是一門與我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的學(xué)科。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f非常重要。

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，初中生物學(xué)科在我國越來越受到重視，我市把生物和地理科目放在初二作為中考的科目進(jìn)行了考試，分值為60分，和思想道德、歷史的分值一樣。作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科——生物學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到了種種困難。初中生物的課程安排是初一、初二學(xué)習(xí)生物，初三的課程里沒有安排生物，升入高中后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就使得整個(gè)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一個(gè)斷層。基于這樣的事實(shí)，作為一線的生物教師如何能在有限的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力組織教學(xué)；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)幫助學(xué)生有效記憶；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在課后都能主動(dòng)去回憶所學(xué)的知識(shí)成為一個(gè)難題。

現(xiàn)我就對(duì)初中生物課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效記憶和大家一起分享幾個(gè)事例。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是把生物知識(shí)編成便于記誦的詩歌、民謠、順口溜、快板等形式進(jìn)行記憶的方法。在教七年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室》這一課時(shí)，在教學(xué)顯微鏡的使用這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我就采用了歌訣記憶法讓學(xué)生對(duì)于所教的知識(shí)進(jìn)行了有效的記憶。

顯微鏡由機(jī)械部分和光學(xué)部分組成。機(jī)械部分分為：鏡座、鏡柱、鏡臂、鏡筒、轉(zhuǎn)換器、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋、遮光器。光學(xué)部分為：反光鏡、物鏡、目鏡。由于顯微鏡的構(gòu)件比較多，使用起來需要注意的事項(xiàng)比較多，于是我就采用了讓人喜聞樂見、容易記憶的歌訣來讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效記憶。

歌訣為：能用低鏡勿用高，操作規(guī)程要記牢。禁手撫摸目物鏡，鏡紙擦拭效果好。勿亂轉(zhuǎn)焦轉(zhuǎn)換器，載物臺(tái)保潔干燥。取送鏡時(shí)輕拿放，握臂托座很重要。實(shí)驗(yàn)完畢復(fù)原樣，送回原處保存好。

歌訣記憶法的好處是記憶時(shí)合轍押韻，朗朗上口，而且生動(dòng)輕松，久久難忘，甚至于終身記憶。

二、探索規(guī)律法

在教學(xué)的過程中，有一些課文的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不易理解，更不容易記憶。針對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究中去掌握知識(shí)，有效地識(shí)記知識(shí)。

七年級(jí)上冊(cè)第四課《學(xué)習(xí)探究》就是教會(huì)學(xué)生怎樣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的課文。

科學(xué)探究是人類獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。探究的過程一般分為六個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。這一知識(shí)點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。本課還有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，二是變量。這兩個(gè)是探究實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

在探究實(shí)驗(yàn)中，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，要進(jìn)行除了這種條件不同以外其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。如果與原實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行也被稱為對(duì)照組。

為了研究某一因素是否對(duì)所研究的事物有影響，使得對(duì)照實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)其他因素都相同，只有這個(gè)因素不同，這個(gè)因素被稱為變量。

針對(duì)于這樣抽象的概念，在實(shí)驗(yàn)的過程中老師要對(duì)學(xué)生詳細(xì)地解釋，那怎樣才能把這樣的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生有效地記憶呢？我們就要在學(xué)生動(dòng)手的試驗(yàn)中探索出知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律來。

這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律為：在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，控制實(shí)驗(yàn)中的變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是探究成功的關(guān)鍵。兩組實(shí)驗(yàn)中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為對(duì)照組，用實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的就是實(shí)驗(yàn)組，沒有處理的就是對(duì)照組（有些是進(jìn)行另外的處理，也是對(duì)照組），以此來確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由單一變量引起的。

三、比較記憶法

比較記憶法就是把不同的知識(shí)材料，特別是容易混淆的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，弄清知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行記憶的方法。比較記憶在生物學(xué)習(xí)中也經(jīng)常使用，并且往往和表格法結(jié)合起來運(yùn)用。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)被子植物的雙子葉植物和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和功能有很大的異同，這時(shí)我們可以采用比較記憶法。課本以玉米種子和菜豆種子為例，他們都有子葉，菜豆種子的子葉是貯存營養(yǎng)物質(zhì)，玉米種子的子葉是將胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸、胚根；再如八年級(jí)上冊(cè)的光合作用和呼吸作用是兩個(gè)完全相反的過程，它們的原料、產(chǎn)物、反應(yīng)式等也可以采用比較記憶法。通過比較，就能抓住重點(diǎn)，理清線索，增強(qiáng)記憶。

四、表格記憶法

表格記憶法就是把零散的知識(shí)集中起來，將相關(guān)知識(shí)的各要素用表格的形式列舉出來，便于區(qū)別和記憶。這些表格在課本的課文或當(dāng)堂練里就有很多，例如，七年級(jí)上冊(cè)課文里第44頁比較風(fēng)媒花和蟲媒花的表格；再如第109頁當(dāng)堂練比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的主要特征的表格等。教師應(yīng)該充分利用課本里的這些表格給學(xué)生記憶。

五、簡化記憶法

簡化記憶法就是找出要記憶的生物知識(shí)的關(guān)鍵字詞，或者用關(guān)鍵字詞概括某段文字的內(nèi)容，然后把這些關(guān)鍵字詞按順序排列進(jìn)行記憶。例如，在記憶制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的過程時(shí)，可以用“擦、滴、取、展期（或涂）、蓋、染、吸”這幾個(gè)關(guān)鍵字來進(jìn)行簡化記憶。

生物有效記憶的方法還有很多，在此不再一一列舉，不過在教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用，絕不能千篇一律，通過指導(dǎo)學(xué)生方法，讓他們以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)的效果。記憶不是階段性的，要持久，就要求重復(fù)記憶，對(duì)于已經(jīng)記住的內(nèi)容，過一段時(shí)間又需要再復(fù)習(xí)，才能鞏固成果。

參考文獻(xiàn)：

王忠群.淺談小學(xué)英語詞匯識(shí)記[J].課堂內(nèi)外，2017（6）.

？誗編輯 李琴芳