淺談地理教學(xué)中的導(dǎo)語藝術(shù)

蒲剛

摘 要：好的開端是成功的一半，在地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語藝術(shù)至關(guān)重要，它是優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語是一堂課的起點(diǎn)，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語是地理教學(xué)中不可忽視的部分，好的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；導(dǎo)語；設(shè)計(jì)

導(dǎo)語是一堂課的起點(diǎn)，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。地理科目和其他的學(xué)科一樣，新課導(dǎo)語至關(guān)重要。新課導(dǎo)語有很多形式：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，直接導(dǎo)入，設(shè)置疑問導(dǎo)入，圖像導(dǎo)入，詩詞歌句導(dǎo)入，經(jīng)典故事導(dǎo)入等。在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，可以激發(fā)興趣，啟迪思維，引發(fā)思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的課堂之旅。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課導(dǎo)入可以從以下幾個方面入手。

一、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新

這是我們最常用的一種新課導(dǎo)入方式，符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)舊知，既能對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又能引出目前要學(xué)的新知識，起到承上啟下、溫故知新的效果。比如講“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動”一課時，可以這樣導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的地球的自轉(zhuǎn)（包括定義、方向、周期和現(xiàn)象）。緊接著提到地球的運(yùn)動形式有兩種：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！澳敲吹厍蚬D(zhuǎn)的定義、方向、周期和現(xiàn)象又是什么呢？這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二.直接導(dǎo)入，切入主題

“直接導(dǎo)入”的新課導(dǎo)入形式，具有開門見山、直奔主題的優(yōu)勢，能夠快速進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如講自然災(zāi)害一節(jié)時，可以這樣導(dǎo)入新課：“這幾年我國的地震比較多（2008年的汶川大地震、2014年的魯?shù)榈卣鸬龋?，?dǎo)致很多人家破人亡，給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了嚴(yán)重?fù)p失。這樣我們不禁會問地震是怎么形成的呢？為什么我國西南地區(qū)（云南、四川等地）多地震？如果發(fā)生地震我們應(yīng)該怎么辦？這就是我們這節(jié)課要一起分析、解決的問題?！?/p>

三、設(shè)置疑問，引發(fā)思考

思維永遠(yuǎn)是從疑問開始的，正所謂“多疑善問，增長才智”。因此設(shè)置疑問是一種很好的課堂導(dǎo)入方式。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，教師提出一些最能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容設(shè)置疑問，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。譬如講“農(nóng)業(yè)”一節(jié)時，剛開始可以這樣設(shè)問：（1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素都有哪些？（2）世界主要農(nóng)業(yè)地域類型有哪些？（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響有哪些？用一連串的設(shè)問激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)課堂之旅。

四、圖像導(dǎo)入，生動形象

中學(xué)地理教材圖像種類很多（課本插圖、地理圖冊、多媒體展示），如果能巧妙地運(yùn)用圖像導(dǎo)課，既形象直觀，又有吸引力。如講“城市化”這一課時，可以選出我們所生活的城市三十年前和現(xiàn)在的照片，提問：我們所生活的城市三十年前和現(xiàn)在有哪些不同？這些是一個城市什么的表現(xiàn)？由此導(dǎo)入這節(jié)新課。

五、借用詩歌，創(chuàng)造意境

詩歌意境優(yōu)美，又飽含激情，而學(xué)生在語文課以及課外積累了很多詩歌，若能把所學(xué)詩歌和地理知識結(jié)合起來，不僅能更好地學(xué)習(xí)地理知識，還能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)意境。如講中國地勢“西高東低，呈階梯狀分布”這一特點(diǎn)時，提前讓學(xué)生搜集與河流流向有關(guān)的詩句，制作PPT，課堂展示：“百川東到海，何時復(fù)西歸”“滾滾長江東逝水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“大江東去浪淘盡”。接著提問：“這些詩句蘊(yùn)含著怎樣的地理知識？”學(xué)生迅速說出我國許多大江大河都是自西向東流的，又順勢引導(dǎo)：“這與我國的地勢有什么關(guān)系？我國的地勢特點(diǎn)及其影響是什么？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。又如講地理環(huán)境的差異時可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，提出同一座山為什么有這么大差異……創(chuàng)造一種情境，讓整堂課充滿濃濃的文化氛圍，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。

六、引用故事，妙趣橫生

縱觀歷史，很多故事都與地理知識有著密切的聯(lián)系，因此在地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，課堂引用經(jīng)典歷史故事、典故等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地理課堂，又能加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。例如講“洋流”一節(jié)時，課堂借用歷史故事：“第二次世界大戰(zhàn)期間，日本為什么能成功偷襲美國的珍珠港？”日本從阿留申群島大約沿40°N航行，借助順風(fēng)——西風(fēng)帶和信風(fēng)帶，順?biāo)碧窖笈骱图永Ｄ醽喓鳎匝咐撞患把诙畡?，偷襲珍珠港成功。緊接著提出：“洋流在生活中的用處很大，你對洋流了解多少呢？洋流對地理環(huán)境有什么影響呢？我們這節(jié)課一起走進(jìn)洋流之旅。”

除以上這些常見的導(dǎo)入形式之外，還有數(shù)字比較、引用資料、聯(lián)系實(shí)際等多種形式，教師可根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇適合的“新課導(dǎo)語”，導(dǎo)出新意，突出主題，貼近學(xué)生，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，突出教學(xué)主題，啟迪學(xué)生思維，從而更有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興松.淺議地理教學(xué)中的導(dǎo)語藝術(shù)[J].教育，2016（12）.

[2]韋唯.淺析地理教學(xué)工作中的一些感悟[J].教育科學(xué)，2017（3）.

？誗編輯 李博寧