體驗式教學法使高中英語語法課堂重煥生機

黃艷

摘 要：從高中生英語語言學習的認知規(guī)律出發(fā)，探討了體驗式教學法在高中英語語法課堂中的應用，從而發(fā)揮學生在語法課堂上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：體驗式；高中英語；語法課堂

《牛津高中英語》新教材采用模塊劃分的方式，一個模塊有三到四個單元，每個單元有七個板塊。就語法板塊（Grammar and usage）來看，新教材不再以語法體系編排教學內容，而是每個單元講解一個語法知識點或語法體系。該部分是對Reading課文中語法知識的具體補充和說明，通過學習和操練系統(tǒng)地學習語法。但即便如此，新教材的這個語法板塊依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教師講授然后學生練習的傳統(tǒng)模式，理論的語法知識講授相對過多，而實際的語法體驗練習幾乎沒有，因此有必要對這一板塊進行內容的整合和材料的補充，從而讓學生在體驗中掌握語法，并培養(yǎng)學生的學習興趣，與人合作的能力，以及與人交流溝通的能力。

案例分析

下面以M4U2語法板塊情態(tài)動詞為例，擬教學設計如下：

整個教學過程由三部分組成：導入、呈現和歸納，學生的實踐體驗貫徹整個教學過程。近年來，食品安全問題日益成為人們關注的重點。以此導入，將引起學生的共鳴。

Step 1 Lead-in

情景體驗1：事先安排一名學生晚些時候進教室。

Teacher：Who is absent？

Students：Justin.

Teacher：What may have happened to him？

學生猜測各種可能的情況，教師提示可用到的情態(tài)動詞。

Students：He may/might have gone to the toilet/hospital.

He must have gone to teachers office， because I...

那名學生假裝捂著肚子，作痛狀。接著教師和學生繼續(xù)討論。

Teacher：Oh，my god！ What can/could have happened to you？

Students：The food must have had some problems. Or I cant /couldnt have been late .

本環(huán)節(jié)活動創(chuàng)設了一種輕松、民主、自由的環(huán)境，使學生愉快地參與知識的獲取過程，以最快、最自然的狀態(tài)融入課堂。為學生主動學習、積極實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

Step 2 Presentation

呈現本堂課主題——情態(tài)動詞。學生兩人一組就我們生活中能吃的和不能吃的食物進行問答。

例如：

Student 1：What food do you think can we eat in our daily life？

Student 2：We can eat some healthy food like...

Student1：Can we eat...？

Student2：No，we cant eat these unhealthy food because they may/might do harm to our bodies.

Student1：Would you please give me some more advice？

Student2：Certainly I would. You can...

這一組話題難度不大，學生有話可說，尤其是講到自己喜歡的食物或將要做的食物時更為起勁，能為課堂增添幾分快樂。

Step 3 Consolidation

教師和學生使用情態(tài)動詞一起討論文明商家應具備的素質，建議政府應采取有效措施，提倡市民應有健康的飲食習慣。如：

T：What should citizens do when it comes to food safety？

S1：We should go to the restaurant as little as possible.

S2：We should point out the food problems once we come across them.

S3：We should raise the awareness of families and friends about food safety.

此部分練習不僅可以鞏固以上所學情態(tài)動詞，也可補充前面未能詳細解釋的某些用法，學生的知識和能力將在原有的基礎上有較大的提高。

高中英語語法教學一直是人們關注的焦點。傳統(tǒng)的語法教學過分注重語法和詞匯的講解與傳授，忽略了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。因此將實踐體驗理念融入語法教學設計中有著重要意義，也是實現在語法學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的唯一途徑。

參考文獻：

Smith. Psycholinguistics and reading[M].New York：Holt.Rinehart&Winston; Inc，2013.

？誗編輯 李博寧