淺析高中英語(yǔ)情境教學(xué)

王青艷

摘 要：情境教學(xué)法是在高中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)方法，可以有效彌補(bǔ)高中英語(yǔ)因具有高度的專業(yè)性、抽象性、理論性而不利于學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生活化、靈活化，讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以更加充沛的熱情投入高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，以不斷提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、特定的場(chǎng)景，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加深入地理解，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀也能夠進(jìn)行有效的培養(yǎng)。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)以新課程改革理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，使學(xué)生以更加積極、熱情的態(tài)度投入高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證學(xué)生在獲得英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能豐富情感，獲得思維的培養(yǎng)，獲得能力的提升，獲得對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)合理地使用情境教學(xué)法，可以更加輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大幅度提升。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，同教師進(jìn)行深入、廣泛的互動(dòng)，才是提高學(xué)科教學(xué)效果的根本性措施。應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法，以學(xué)生感興趣、熟悉的，更貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲。例如在高一英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world的教學(xué)中，教師首先可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在咱們國(guó)家改革開放的腳步越來(lái)越快，和世界的交流越來(lái)越頻繁，那么在和世界的交往中，我們?cè)鯓尤ズ褪澜鐪贤?？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“使用外語(yǔ)，英語(yǔ)?！苯處熢俅伟l(fā)問(wèn)：“同學(xué)們都知道，咱們中國(guó)通用的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，是普通話，但是因?yàn)榈赜虻膯?wèn)題還是存在著很多不同種類的語(yǔ)言的，那就是方言。那么，英語(yǔ)是否只有一種呢？英語(yǔ)當(dāng)中是不是也有‘方言的存在呢？”這時(shí)候?qū)W生就產(chǎn)生了意見上的分歧，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒有，并開始了激烈的討論。教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們就來(lái)看看，遍及世界的英語(yǔ)到底有什么樣的特點(diǎn)?！辈⒁龑?dǎo)至“English around the world”的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的好奇心被徹底激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的情緒也無(wú)比高漲了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的生活感悟

在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，我們需要注意一點(diǎn)，那就是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并不是單純地為了教而教，學(xué)生也并不是單純地為了學(xué)而學(xué)，我們需要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的應(yīng)用能力，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用擴(kuò)展至生活中、學(xué)習(xí)中、工作中，所以培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，豐富學(xué)生的生活感悟，是高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在高三英語(yǔ)必修五Unit 3 Life in the future教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜粘Ｉ罘绞?，例如飲食?xí)慣、出行方式、娛樂方式、休閑方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息時(shí)間等，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，談一下科技帶給人們生活的便利，以及在高科技不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，未來(lái)的生活會(huì)是怎樣的一種情景。在這種環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行討論，提出了很多具有獨(dú)特個(gè)性的觀點(diǎn)。這時(shí)候，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)Unit 3 Life in the future，看看未來(lái)的生活到底是個(gè)什么樣子吧?！睂W(xué)生從生活入手，再引導(dǎo)至對(duì)生活的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的興趣更濃了，對(duì)生活的感悟也更深了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的抽象性、專業(yè)性較強(qiáng)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)過(guò)于枯燥、乏味、不容易學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感、厭倦感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，學(xué)習(xí)效果降低。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)組織游戲的方式，將學(xué)生引導(dǎo)至同教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的游戲中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在高二英語(yǔ)必修四Unit 4 Body language的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“body language”為主題的游戲活動(dòng)，教師在多媒體上播放某一事物或者動(dòng)作的圖片，A同學(xué)背對(duì)多媒體屏幕，B同學(xué)看到屏幕上的圖片之后不允許說(shuō)話，只允許用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓A同學(xué)猜出屏幕上出示的是什么內(nèi)容，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。如此一來(lái)，學(xué)生在游戲中對(duì)肢體語(yǔ)言（Body language）的理解更加深入了，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣也更加高

漲了。

在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，合理使用情境教學(xué)法，不僅可以豐富英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的形式，增大教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓高中英語(yǔ)教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)，增大課堂容量，還能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在一個(gè)高度自主、愉悅的氛圍中獲得整體水平的大幅度提升，為學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的國(guó)家所需的建設(shè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何精冥.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）：37-38.

[2]魏印卿.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：89-90.

？誗編輯 李博寧