探究高中英語教學中文化意識薄弱問題與應(yīng)對策略

蔣利盈

摘 要：高中英語教學是高中教學工作中的重要內(nèi)容。針對高中英語教學中文化意識薄弱的因素進行詳細的分析，其目的是探究出高中英語文化意識教學的策略，以便于更加有效地提升高中學生文化意識。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學；文化意識

文化教學是時代賦予高中英語教學的責任，更是融入高中英語教材的重要內(nèi)容。有效的文化教學能夠突破文化壁壘，提升學生文化自信。文本將針對高中英語教學中文化意識薄弱問題進行詳細探究。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的因素

1.英語文化教學欠缺深度

新課改內(nèi)容不深入的當下，高中英語教學中的文化意識日益受到關(guān)注。文化意識是融入英語知識中的靈魂，積極地培養(yǎng)學生的文化意識，能夠幫助學生跨越文化的差異與誤解，更加深入地掌握英語知識。在當前高中教育工作中，教師往往按部就班地執(zhí)行教學任務(wù)，更加注重學生對重點英語教學知識的掌握，往往忽視了培養(yǎng)學生文化意識的重要性[1]?？贪寤匕凑战滩膬?nèi)容進行授課不僅不利于調(diào)動學生的學習積極性，而且一定程度上降低了英語知識教學效率。

2.英語教學模式相對落后

由于英語并不是我國的母語，學生對知識理解起來相對比較困難。新課改要求注重學生在教學工作中的主體地位，雖然在英語教學中，教師的引導任務(wù)重大，但是傳統(tǒng)“講授式”教學，嚴重影響了學生自主學習能力的發(fā)揮。教師單一地灌輸英語教學知識，學生很難在45分鐘的課堂內(nèi)，將教師講述的知識完全掌握[2]。只能依靠課后題海戰(zhàn)術(shù)去鞏固教學知識，惡性循環(huán)，影響了高中教學工作的有效性。文化知識在英語教學工作中，一定程度起到了“調(diào)節(jié)劑”的作用，學生能夠通過文化知識的教學掌握不同文化之間的差異，為英語教學帶來了趣味性。由于教師過于注重學生的學習效率，往往在涉及文化意識教學內(nèi)容時，便一帶而過，打擊了學生探索文化意識奧秘的積極性，忽視了文化知識的教學。

二、高中英語文化意識教學的策略

1.調(diào)整傳統(tǒng)英語文化教學觀念，促進教學內(nèi)容理解

在全球化趨勢日益顯著的今天，想要使學生不斷滿足社會要求，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就必須積極地對英語文化教學提起重視。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將英語文化知識教學融入教學工作中。在重視英語知識教學的前提下，加入英語文化教學，將英語文化教學當做一個“調(diào)節(jié)劑”，增強學生對英語知識了解的欲望。例如，在學習高中英語人教版必修一 Unit 5 “Nelson Mandel —a modern hero”時，教師便可以針對Nelson Mandel投身于民族解放的過程、主張非暴力運動以及艱苦的入獄生活進行詳細的介紹，使學生感受到Nelson Mandel一生致力于民族平等事業(yè)的偉大。通過教師積極的引導，使學生了解西方種族歧視的利害，樹立種族平等、民族平等的良好觀念，樹立了學生正確的思想意識觀念。

2.引導學生領(lǐng)略不同文化，化解文化差異壁壘

文化是在不同生活習慣下長期累積的意識習慣。不同地域之間的文化差異巨大，想要培養(yǎng)適合全球化需求的人才，就必須培養(yǎng)學生正確看待文化差異，積極化解文化壁壘的能力。高中英語教師應(yīng)該在教材中積極發(fā)掘教育資源，向?qū)W生傳授不同國家的文化及思想價值觀，使學生能夠秉持著尊重、理解的態(tài)度去正確地看待文化差異，了解文化差異下不同國家的文學藝術(shù)、風土人情、人文地理等[3]。例如在學習高中英語人教版必修二Unit 5“ Music”時，教師便可以針對教材中涉及的“country music”進行文化延伸。說到鄉(xiāng)村音樂，學生會自主地想到“民歌”“山歌”等形式的歌曲，為了使學生化解錯誤的觀念，教師可以針對鄉(xiāng)村文化的起源以及特點，進行詳細的介紹。使學生了解異國的音樂曲風，在開拓學生眼界的同時，領(lǐng)略了不同文化下的音樂產(chǎn)物，消除了文化差異壁壘，帶動了課堂氣氛。

3.樹立學生正確思想觀念，培養(yǎng)學生文化自信

文化教學中最重要的內(nèi)容便是能夠更積極地引導，使學生在了解他國文化的同時，堅定自身的文化情感，提升學生文化自信。教師應(yīng)該積極地在教學各個環(huán)節(jié)中滲透文化教學內(nèi)容，使學生能夠在堅定本國文化認同感的同時尊重他國文化。例如，在學習高中英語人教版必修二Unit 2“The Olympic Games”時，教師便可以積極引申到我國2008年召開的奧運會上，通過教學內(nèi)容的介紹，使學生感受到能夠創(chuàng)辦奧運會是無比榮耀、無上榮光的事情。通過對2008年奧運開幕式的講解，使學生了解蘊含在中華上下五千年中的悠久文化歷史。通過對我國自身文化的認知中，切實增強學生的民族自豪感，文化認同感。

總而言之，在高中英語教學中開展文化意識教學是教學發(fā)展的需求，更是時代賦予教學工作的任務(wù)。由于當前英語文化教學欠缺深度，教學模式死板單一，使得高中生文化意識薄弱。英語教師應(yīng)該認識到自身肩負的責任，調(diào)整傳統(tǒng)英語文化教學觀念，積極地在教學內(nèi)容中探索文化教學資源，在消除文化差異壁壘的同時，增強學生的文化自信與愛國主義情懷。切實將英語文化教學落到實處，促進英語教學工作全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術(shù)月刊，2012（4）：102-104.

[2]朱松林.淺析高中英語教學中文化意識薄弱問題[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（6）：138.

[3]唐繼勇.淺析高中英語教學中文化意識薄弱問題[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（1）：165.

？誗編輯 李燁艷