初中語文課堂教學如何構建高效課堂探究

李亮

摘 要：新課程的深化發(fā)展，開創(chuàng)了語文課堂教學的全新格局，教師必須不斷更新自身的教學思路，及時調整課堂的教學方向，注重語文課堂的實效教學，為學生提供動態(tài)學習機會，利用現(xiàn)代教育手段刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，使學生逐步構建完善的認知體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，在未來的競爭中展現(xiàn)出絕對優(yōu)勢，進一步助推初中語文教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略；研究

在有限的教學時間內傳輸更多的知識內容，填補學生思維空白，豐富學生內心世界，鼓勵學生深入挖掘自身的無限潛能，從而明確今后的學習目標與發(fā)展方向，優(yōu)質完成課堂的教學任務，這是構建語文高效課堂的根本要求，也是教師肩負的重要使命，更是學生身心健康成長、綜合能力雙向發(fā)展的必然趨勢。改善語文教學局限性較大的弊端問題，有利于學生學習能力與學習效率的顯著提升。筆者憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對初中語文高效課堂的構建工作發(fā)表幾點新的看法。

一、初中語文課堂教學中構建高效課堂的重要作用

（一）促進學生全面發(fā)展

語文教師的教學質量直接影響到學生的理解情況，想要構建一個高效課堂，教師必須發(fā)揮重要的指導作用，從專業(yè)角度引導學生正確思考，始終堅持以生為本、因材施教的教育原則，開闊學生的想象空間，活躍學生的創(chuàng)新思維，師生協(xié)同合作、共同進步，在這種和諧氛圍中，學生才能獲取不一樣的情感體驗，才能走上全面發(fā)展的人生道路[1]。

（二）提高學生認知水平

初中階段，語文教師組織多樣化的教學活動，應尊重學生的自然成長規(guī)律，根據(jù)學生的個性特征進行教學目標的確立，結合學生的認知水平進行教學任務的布置，及時摒棄傳統(tǒng)的應試教育思想，打造一個高效率的語文教學課堂，促進學生的個性化發(fā)展，進而實現(xiàn)真正意義上的語文有效教學。

（三）增加課堂教學趣味

構建高效課堂是提高初中語文教學水平的關鍵。提高教學效率，優(yōu)化課堂結構，將抽象的理論知識直觀、動態(tài)地展現(xiàn)在學生眼前，減輕學生學習負擔，增加教學趣味性，最終達到一舉兩得的

目的。

二、初中語文課堂教學中高效課堂的構建策略

（一）巧妙融合生本理念

將生本理念更好地融入初中語文課堂，為教師多元化教學思路的及時轉變提供良好的契機，為學生學習能力的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，建立和諧、融洽的師生互動關系，讓學生靈活運用理論知識參與實踐活動，以保證語文教學系統(tǒng)的高效運行[2]。比如，教學《桃花源記》內容時，教師立足于新課標、服務于新課程，為學生明確本節(jié)的探究目標，創(chuàng)設與課文相關的教學情境，使學生可以感受到田園生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，誘導學生發(fā)揮自身想象，在學生自主思考的緊張氣氛中提出問題：“同學們，你們夢想中的桃花源是什么樣子的？可以像作者一樣敘述出來嗎？”學生憑借主觀意識回答相關問題，教師對其給予鼓勵與認可，增強學生自信心，構建高效的語文課堂。

（二）借助媒體輔助教學

網(wǎng)絡時代的來臨，使人們的日常生活更加豐富多彩，現(xiàn)代化信息技術的合理應用，有助于初中語文高效課堂的構建[3]。初中生的實踐經(jīng)驗不足，學科壓力較大，沒有過多時間尋找網(wǎng)絡資源豐富自身的知識儲備。教師充分挖掘網(wǎng)絡資源，整合語文教材內容，巧妙融合多種趣味元素集中學生的注意力，幫助學生深刻記憶基礎知識，掌握更多的學習方法。通過多媒體展示課文相關的風土人情，給學生一種身臨其境之感，學生產(chǎn)生濃厚學習興趣與強烈探究欲望，課堂教學自然倍加高效。比如，教學《春》內容時，為了激發(fā)學生興趣，調動學生自學熱情，筆者特意展示了幾幅春天美景，配上優(yōu)美音樂營造“春天”的氛圍，學生漸漸陶醉在春色課堂中，此時教師布置合理的學習任務，要求學生朗讀、背誦文中的優(yōu)美語句。這樣不僅活躍了課堂的氛圍，同時也讓學生積累了豐富的寫作素材。再如，教學《蘇州園林》內容時，我們可以在網(wǎng)絡平臺中搜集“獅子林”“拙政園”等景觀特征，并在課堂互動環(huán)節(jié)進行詳細介紹，延伸教學范圍，豐富教學內容，學生紛紛心生向往，對課文的探究熱情也就空前高漲。

（三）注重小組合作學習

小組合作學習活動的及時開展，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，打消學生的成長顧慮，另一方面能夠啟發(fā)學生的合作意識，增強學生的競爭精神[4]。比如，教學《紫藤蘿瀑布》內容時，學生自由結成合作小組，在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題，真正體現(xiàn)了學生的課堂主體地位。師生、生生間的交流機會多了，學習任務順利完成，學習效率大大提高。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建是教育現(xiàn)代化進程得以不斷加快的必要前提，一名優(yōu)秀的語文教師，需充分尊重學生間的個體差異，全方位、多角度地進行先進思想的有機融合，設計出符合學生個性特征的高效課堂構建計劃，并樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，優(yōu)化課堂教學效果，成功培養(yǎng)出大批高素質的時代創(chuàng)新型人才，繼而揭開初中語文課程改革的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]毛慧梅.初中語文高效課堂教學模式的構建[J].西部素質教育，2015（20）：194-196.

[2]田艷菊.探究構建初中語文高效課堂的方法[J].學周刊，2016（9）：71-72.

[3]姜恒友.新課程背景下初中語文高效課堂構建研究[J].考試周刊，2017（13）：118-119.

[4]曹兆友.淺談如何構建初中語文高效課堂教學模式[J].教師，2015（28）：50-52.

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