培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提高數(shù)學課堂效率

黃金平

摘 要：數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，也是學生通過閱讀數(shù)學材料，主動獲取數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。《義務教育數(shù)學課程標準》強調：注重學生能力的培養(yǎng)，其中也包括數(shù)學閱讀能力和數(shù)學探究能力。數(shù)學教學中要提高學生自主學習能力及自主探究能力，必須培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，從而才能達到高效的課堂教學。那么怎樣通過培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力提高課堂效率呢？

關鍵詞：數(shù)學；閱讀；效率

一、在情境教學中，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，首先讓學生閱讀之前，適當?shù)貏?chuàng)設一些問題情境，注意問題要新穎有趣，富有趣味性、啟發(fā)性。這樣便可激發(fā)學生的閱讀興趣。有了興趣學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動進行學習。因此，在教學中，教師可以通過挖掘教材，根據(jù)教學實際，選擇和處理教學內容，創(chuàng)造性地使用教材，也可以結合數(shù)學課的特點，創(chuàng)造有利于學生閱讀的情境，使學生對其產(chǎn)生興趣。用這些課本以外的知識來激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，它能激發(fā)學生更大的學習欲望與更強的學習動力，有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學教學效率。

例如：在教學三角形和平行四邊形的時候，讓學生到生活中去找一找三角形和平行四邊形等圖形，學生想到了農(nóng)村的屋頂、索拉橋、自行車上的三角形支架等是三角形，上樓梯的扶物、列車員的標志、有一些收縮的大門等是平行四邊形，這樣一來同學們就很有興趣地發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學知識。通過創(chuàng)設這樣的生活化情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密切相連，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，也在表達發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識時培養(yǎng)的學生的數(shù)學表達能力，為培養(yǎng)學生閱讀能力打下良好的基礎。

二、注重閱讀方法的引導

閱讀是通過閱讀數(shù)學教材建構數(shù)學知識的學習活動，是學生主動獲取信息、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。數(shù)學教學中首先指導學生讀數(shù)學課本，讀數(shù)學課本不但能及時進行教學信息的反饋，而且能很好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過閱讀數(shù)學課本，引導學生利用類比、對比的方法小結、理清知識的脈絡，形成完整的知識。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。要“讀”就得“思”，要“讀”就得“議”，使學生的學習活動建立在讀書、思考、領會的基礎上，這樣學生獲取的知識與教師“灌輸”的知識有著本質的不同，后者僅僅是死板的知識，而前者是可靈活運用的知識，是可“增殖”的知識。指導學生掌握正確的閱讀方法，才能使學生做到會閱讀。

閱讀數(shù)學書需要重點讀、精讀、巧讀相互結合。如：計算過程應重點讀，數(shù)學概念應精讀，應用題則需巧讀。這樣有機結合、分類指導，才會讓學生懂得在何時使用有效的閱讀方法，以便提高閱讀效率。

三、掌握必要閱讀方法

1.讀想結合

通過讀與想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學課本上的公式、規(guī)律等對大部分學生來說會覺得比較枯燥，不容易理解。因此，在指導閱讀時，提出問題要突出層次性和啟發(fā)性，要能夠貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵學生要新穎、要主動，要教會學生從多角度思考、質疑，逐漸養(yǎng)成愛提問、好提問、會提問的良好習慣。例如，在教學小數(shù)的性質：在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質。讀完之后我設想這樣一個問題：在這段話中你認為哪幾句話比較重要？你是怎么理解的？通過這樣的引導，讓學生理解這一性質強調“小數(shù)”和“末尾”這樣讓學生明白不是小數(shù)不能用這一性質，而且小數(shù)的中間也不能用這一性質。通過這樣推敲，讓學生領悟蘊含其中的閱讀方法。通過讀想結合，培養(yǎng)了學生的閱讀和思維能力。

2.讀議結合

讀議就是讓學生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提高認識、積極創(chuàng)新的一種學習方法。組織學生讀一讀、議一議，對知識的形成過程，從多個角度開展思考、討論，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。

3.讀畫結合

讀畫就是邊閱讀邊讓學生做、畫、寫。這樣的方式對提高學生的解題能力和培養(yǎng)學生抽象思維能力有著十分重要的作用。把它們畫下來，進而順勢引導學生畫出線段圖。數(shù)學思維的形式不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，又由抽象回到具體，多次往復[1]。如低年級可以把題目內容轉化成具體形象的圖形。在中高年級把復雜的題目內容轉化成線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。

4.讀比結合

讀比就是通過比較知識的聯(lián)系、差別，把知識內化的一種閱讀方法，能有效防止概念、規(guī)律等之間的相互交叉與混淆，為今后學生的靈活應用打下堅實的基礎。

例如“線段、直線、射線”的教學中，讓學生從端點的個數(shù)、能否度量、能否延長”這幾個方面進行讀比，通過比較，學生對“線段、直線、射線”的區(qū)別、聯(lián)系就進一步理解了，以后如果再遇到這類題，學生就能正確區(qū)分，靈活運用。

四、檢查閱讀成效

在數(shù)學閱讀中，教師應及時地反饋并給予積極的評價，適當?shù)毓膭顚W生，讓學生看到自己的進步，享受閱讀帶來的成就感。學生便構建起自己的認知體系。閱讀方法和技能的形成，閱讀習慣的養(yǎng)成，使他們獲得終身學習的本領，也讓數(shù)學課堂因閱讀而變得更加有生氣。這樣才能有效地提高課堂教學效果。

總之，教學中教師應轉變教學觀念，在教學中，應從培養(yǎng)學生的能力入手，多給予學生閱讀數(shù)學教材的指導，多給他們一些閱讀的時間，多給他們一些閱讀的材料，學生就能認識到數(shù)學閱讀的重要性，從而努力提高自己的數(shù)學閱讀能力，從而才能達到高效課堂的效果。

參考文獻：

江濤.在小學數(shù)學教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育（文摘版），2011：129.

編輯 溫雪蓮