論少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

阿力騰古麗·卡開(kāi)木

摘 要：立足于新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平較為低下的現(xiàn)狀，從“摘抄好詞好句”“引導(dǎo)認(rèn)真觀察”及“口述表達(dá)促寫作”三個(gè)方面入手，就如何有效提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力進(jìn)行了探索與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語(yǔ)；寫作能力

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行得如火如荼。在此時(shí)代背景下，基層一線教師除了要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行本民族語(yǔ)言的教學(xué)之外，更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平。學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)便是其中一個(gè)重要方面。我作為一名新疆少數(shù)民族地區(qū)教育工作者，在自身的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何提升學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力進(jìn)行了積極探索?，F(xiàn)將個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)與看法總結(jié)、歸納如下。

一、摘抄好詞好句是前提

正所謂“文章非天成，妙手緣積累”。積累之于學(xué)生寫作能力提升的效果有目共睹。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)所教學(xué)生積累自己平時(shí)學(xué)習(xí)或課外閱讀過(guò)程中所遇到的好詞好句，并以此為基礎(chǔ)以小組為單位進(jìn)行分享與交流。

班上某一學(xué)生在精美語(yǔ)句摘抄本上記錄了如下語(yǔ)句：新年的鐘聲已經(jīng)敲響，伴隨著這有力的鐘聲，時(shí)光的車輪又在我們的記憶中留下了深深的印痕，使我們百感交集、思緒萬(wàn)千。

對(duì)于這一句子，該學(xué)生并沒(méi)有將思維簡(jiǎn)單停留在摘抄的淺顯層面上，而是在題為《新年感悟》一文中進(jìn)行了應(yīng)用與升華，他是這么寫的：新年的鐘聲已經(jīng)敲響，伴隨著這有力的鐘聲，時(shí)光的車輪又在我們的記憶中留下了深深的印痕，使我們百感交集、思緒萬(wàn)千。過(guò)去的一年，我經(jīng)歷了挫折與傷痛，也品嘗到了喜悅與開(kāi)心，這都使得我對(duì)于新的一年充滿了無(wú)限期待。新的一年象征著新的希望、新的起點(diǎn)，我將在這新的一年中彌補(bǔ)自己之前的不足，讓自己活得更加多姿多彩！

由此，我們不難看出，精美詞句的摘抄與分享在無(wú)形中擴(kuò)大了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生原本并不豐富的素材庫(kù)，使得他們?cè)谟龅较嗨频闹黝}時(shí)能將其自然而然地運(yùn)用到自己的寫作之中，進(jìn)而大大提升文章的質(zhì)量及可觀賞度。這充分證明了摘抄好詞好句之于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力提升的切實(shí)作用。

二、引導(dǎo)認(rèn)真觀察是關(guān)鍵

“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這一道理同樣適用于寫作中。生活中蘊(yùn)含有豐富的寫作素材及資源，需要?jiǎng)?chuàng)作者進(jìn)行認(rèn)真觀察才有可能寫出文筆優(yōu)美的文章。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生認(rèn)真觀察的方法，這樣才能確保他們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛寫出一篇篇好的文章。這是提升學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。

對(duì)此，我在自身的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生反響良好。如，新疆物產(chǎn)豐富，學(xué)生對(duì)豐收的季節(jié)可謂是非常熟悉。針對(duì)這一情況，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察新疆秋季的豐收情景，并以此為基礎(chǔ)將自己所見(jiàn)以文字的形式描述出來(lái)。由于是自己平時(shí)接觸到的事物，學(xué)生的觀察熱情格外高漲。

如，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察抓住了紅辣椒“紅”和“辣”的特點(diǎn)，寫出了如下創(chuàng)意十足的段落：戈壁灘曬場(chǎng)上曬著一片又一片的紅辣椒，一陣微風(fēng)過(guò)來(lái)，整個(gè)空氣都是辣辣的。曬著的辣椒中，已經(jīng)曬好的辣椒是深紅色的，剛剛運(yùn)到曬場(chǎng)的辣椒則是鮮紅色的。紅色的辣椒海洋象征著今年辣椒的大豐收。

還有的學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察抓住了棉花“白”而“軟”的特點(diǎn)，寫出了如下的句子：新疆的棉花今年獲得了大豐收，站在棉田遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，眼前一片雪白，這一景象使我想起了之前吃過(guò)的棉花糖、蓋過(guò)的棉花被，以及仰頭看去的藍(lán)天上的柔軟白云，一切都是那么美好。

通過(guò)上述實(shí)例，我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生寫出來(lái)的文章都牢牢抓住了所描寫事物的特點(diǎn)，這就使得他們寫出來(lái)的文章具備了更加豐富的真情實(shí)感，質(zhì)量也有了大幅度的提升。這很好地證明了引導(dǎo)認(rèn)真觀察之于提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平的優(yōu)勢(shì)所在。

三、口頭表達(dá)促寫作是補(bǔ)充

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作，按他們的話來(lái)說(shuō)就是“寫作太難了，我肯定寫不好，還不如不寫”。這一消極想法是導(dǎo)致其寫作能力始終難以提升的一個(gè)重要原因。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教師可以在給出學(xué)生一個(gè)寫作主題的同時(shí)，想方設(shè)法促進(jìn)他們針對(duì)該主題進(jìn)行口頭表達(dá)，然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將自己口頭表達(dá)的東西以文字的形式記錄下來(lái)。

如，在以“我的家人”為主題的寫作活動(dòng)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生先口頭描述自己所熟悉的家庭成員。一名學(xué)生是這么描述自己的母親的：我的母親非常美麗，她的長(zhǎng)發(fā)烏黑而亮麗，彎彎的柳葉眉下面是一雙大大的眼睛，靈動(dòng)而有神，仿佛能看清我的每個(gè)想法，這就是我的母親，我愛(ài)我的母親。聽(tīng)到學(xué)生的描述，我首先給出了積極肯定，然后便讓她用漢語(yǔ)將這些描述寫在紙上，如此一來(lái)，一段描寫詳細(xì)、富有特點(diǎn)的段落便誕生了。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作并不是一件難于上青天的事，而是一個(gè)將自己所思、所想、所說(shuō)進(jìn)行文字創(chuàng)作的過(guò)程，這樣既保證了其寫作熱情與積極性，又能在循序漸進(jìn)中提升其漢語(yǔ)寫作能力。

不同于漢族學(xué)生有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)使用環(huán)境不容樂(lè)觀，這也使其寫作水平始終難以得到有效提升。鑒于此，我們初中教育工作者應(yīng)當(dāng)從其實(shí)際漢語(yǔ)水平出發(fā)，有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)其摘抄好詞好句、認(rèn)真觀察，并在口頭表達(dá)的過(guò)程中將所思所想落實(shí)到紙面上，如此，方能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力。

編輯 郭小琴