小學(xué)音樂課互動式教學(xué)的實(shí)踐研究

吳嵐

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，“半小時課堂”的教學(xué)理念已廣泛地滲透于教師教學(xué)實(shí)踐中。為了改善過去陳舊的教學(xué)模式，適應(yīng)新課標(biāo)下對小學(xué)音樂教育的發(fā)展要求，互動式教學(xué)法已然成為一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互動式；小學(xué)音樂；實(shí)踐

近幾年，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，新的教學(xué)理念已廣泛地滲透于教師教學(xué)實(shí)踐中。過去“僵化”“單向灌輸式”的強(qiáng)制性教學(xué)手段顯然已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求，對學(xué)生的求知欲也失去了激發(fā)的作用。為了改善這種陳舊的教學(xué)模式，適應(yīng)新課標(biāo)下對小學(xué)音樂教育的發(fā)展要求，一種課堂常用的教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生——互動式教學(xué)法。

一、教學(xué)案例剖析

【案例一】學(xué)校教研活動上，音樂教師在對四年級的學(xué)生教授歌曲《我和提琴》時的問題設(shè)計(jì)。

初聽完歌曲。

師：音樂好聽嗎？帶給你什么樣的感受？

生：就像在跳舞。

師：那請你們再仔細(xì)聽一聽這個舞蹈的拍子是多少？

復(fù)聽歌曲。

生：有的坐在位置上用手胡亂地比劃著，有的坐著一動不動地聽著，甚至有的開始不耐煩地和相鄰的同學(xué)說起了悄悄話。

生回答。

師面對大家：3拍子對不對？

生齊答：對！

課堂中提問設(shè)計(jì)應(yīng)具有承上啟下、推動課堂進(jìn)度的作用，類似“好聽嗎”“對不對”“是不是”等簡單無價值的提問對學(xué)生而言不但會使他們覺得枯燥乏味，甚至?xí)种扑麄兊膭?chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。對教師而言，這種師生互動不但降低了課堂效率，而且對教學(xué)也沒有任何幫助。

【案例二】音樂教室的凳子工整有序地排排放著，學(xué)生整齊安靜地坐在座位上，教師站在前面認(rèn)真專業(yè)地傳授著新知識、新內(nèi)容，并采用情境法、探究法、合作法等一系列教學(xué)手段?？墒瞧婀值氖?，每次能達(dá)到共鳴參與進(jìn)來的始終是相同的幾位學(xué)生，大部分學(xué)生只是機(jī)械地跟著老師說的做，或者模仿別人的想法。

一堂課下來可以感受到這位教師不僅具備良好的專業(yè)技能，并且擁有豐富的教學(xué)方法和手段?？墒牵瑢τ诨顫姾脛?、思維活躍的小學(xué)生而言這些是不夠的。他們更多的是希望得到老師的微笑和贊美；得到老師的重視和肯定；得到一個寬松、愉快的課堂氛圍，而不是只局限于“好”的學(xué)生。只有學(xué)生積極性被調(diào)動起來，師生互動才能得以充分發(fā)揮。

二、實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍，是實(shí)施課堂有效互動的前提。如：定期改變教室的貼圖；比如隨教學(xué)內(nèi)容變化座位的形狀；課堂中一個陽光般的微笑，一句風(fēng)趣幽默的言語，一個溫暖人心的鼓勵。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在愛的感召下，才會做到“親其師，信其道”，才能使師生之間、生生之間的情感和信息得以充分交流。

（二）優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.優(yōu)化課堂中的提問設(shè)計(jì)

課堂提問是互動性教學(xué)的表現(xiàn)形式之一。

如：第六冊歌曲《只怕不抵抗》一課中，教學(xué)的難點(diǎn)是解決附點(diǎn)和八分休止符等復(fù)雜的節(jié)奏。我將“不怕年紀(jì)小，只怕不抵抗?！庇脤W(xué)口號的形式帶入節(jié)奏中先念一念，找一找有什么區(qū)別？

有效的提問不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，也不僅僅可以起到承上啟下的作用，重要的是還可以激發(fā)學(xué)生自主探索問題和解決問題。

2.優(yōu)化教學(xué)中教師的引導(dǎo)

教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”是有機(jī)統(tǒng)一的，互動教學(xué)中教師應(yīng)適時、適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的思考興趣，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，還給學(xué)生自我構(gòu)建展示自我的舞臺。

如：一年級第二冊中的《春曉》，這是一首將柔美的音樂與古詩精妙結(jié)合的歌曲，節(jié)奏平穩(wěn)、曲調(diào)流暢，像美好的春天般給人無窮的想象。因此，可以用情景渲染的方法來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解歌詞，從而體會不同的音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3.優(yōu)化課堂中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，是實(shí)施互動式教學(xué)的一個重要因素。

如：第四冊歌曲《哈利羅》，先將學(xué)生圍成兩個圓圈，節(jié)奏感好的學(xué)生圍在內(nèi)圈敲打打擊樂，其余學(xué)生圍在外圈歌舞律動。

（1）第一遍展示，跟隨老師示范律動。

（2）第二遍展示，師：你能設(shè)計(jì)一個新的動作加入我們的舞蹈嗎？

（3）第三遍展示，師：音樂結(jié)束時，請每位同學(xué)在舞蹈的最后設(shè)計(jì)一個漂亮的造型。

4.優(yōu)化課堂中多媒體的運(yùn)用

如，歌曲《小小搖籃曲》一課中可以通過多媒體搜集一些準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂情緒、意境的圖片，創(chuàng)設(shè)溫柔、甜美的情境；欣賞曲《鐵匠波爾卡》的節(jié)奏教學(xué)中，可以利用多媒體制作出“大鐵錘”“小鐵錘”打擊不同節(jié)奏組時的聲音，促進(jìn)學(xué)生聽覺發(fā)展。

“師生互動，共同發(fā)展”是新課標(biāo)對小學(xué)音樂教育的基本要求，也是新課程對當(dāng)前課堂教學(xué)的定位。在音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的互動性體驗(yàn)，不僅可以煥發(fā)課堂活力，還可以促進(jìn)師生間情感交流，是學(xué)生塑造個性和完善人格的創(chuàng)造性活動。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，繼續(xù)探索有益于小學(xué)音樂互動教學(xué)的新方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社，2002.

[2]溫忠麟.教育研究方法基礎(chǔ)[M].2版.高等教育出版社，2009.

編輯 張珍珍