學(xué)會(huì)交往 收獲快樂

牛銀平

摘 要：社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中對“社會(huì)參與”這一基本內(nèi)涵做出了明確要求，這是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要一步，也是優(yōu)化小學(xué)生人際關(guān)系，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提升人際交往能力，發(fā)展健康身心的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合教育實(shí)踐淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)交往，收獲快樂，推動(dòng)和諧人際交往能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；人際交往；策略

人際交往是人的重要社會(huì)生活之一，人際交往的成功與否往往會(huì)對人的個(gè)性及認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)階段是兒童人際關(guān)系形成的最初階段也是重要階段。對于小學(xué)生來說，同伴關(guān)系、親子關(guān)系以及師生關(guān)系所構(gòu)成的社會(huì)交往體系對兒童的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響和至關(guān)重要的作用。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力呢？本文結(jié)合自己的教育實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、在學(xué)科教學(xué)中滲透人際交往的指導(dǎo)

人類適應(yīng)群居生活已久，合作和交往都是社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)，因此無論是為了讓小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程還是為以后走入社會(huì)參加工作做準(zhǔn)備，在學(xué)科教學(xué)中我們都必須要給小學(xué)生開展人際交往的基礎(chǔ)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)就是很好的群體交流合作方式，在小組合作的過程中學(xué)生不僅思維的靈活性得到很好的發(fā)揮，而且可以極大地提升小學(xué)生的分工協(xié)作技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、人際交往能力、問題解決能力等都可以得到不同程度的鍛煉。教師通過布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生各自合作學(xué)習(xí)，討論交流。這樣不僅可以極大地降低教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)度，還可以給學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)空間。這樣就可以讓對教師有懼怕心理的很多學(xué)生可以不再做學(xué)習(xí)看客，這種由“看客”成為“主角”的心理過程，就是一種參與交往的體現(xiàn)。這種小組討論，對學(xué)生情感的交流、心理素質(zhì)和交往能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。

在組內(nèi)討論的同時(shí)，我們積極開展組際競爭，小組內(nèi)每個(gè)成員，為了本小組榮譽(yù)，必須群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以積極的姿態(tài)參與到活動(dòng)中去。這樣使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，交往的心理不斷成熟、交往的能力不斷提高。

二、以活動(dòng)為載體，訓(xùn)練學(xué)生人際交往能力

交際最直接的方式是“語言”，因此，過語言關(guān)是進(jìn)行交際的首要條件，而活動(dòng)則是進(jìn)行言語交流的重要載體。開展一些有針對性的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交往，同時(shí)也增強(qiáng)了班級的凝聚力。如：《體驗(yàn)快樂學(xué)會(huì)合作》《當(dāng)我們發(fā)生了矛盾》《推己及人快樂交往》等這些根據(jù)小學(xué)生人際交往的心理變化和心理需要設(shè)定的活動(dòng)對小學(xué)生的人際關(guān)系指導(dǎo)都起到了積極作用。

人際交往能力教育不能僅僅局限于“課堂教育”，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，把課堂里所學(xué)的加以練習(xí)和運(yùn)用。如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”實(shí)踐活動(dòng)中有叫賣的、有購買的，場面相當(dāng)火熱，許多學(xué)生和老師通過購買和交換的方式，得到了自己喜歡的圖書或?qū)W習(xí)用品。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生與同伴、學(xué)生與教師的交往，提高了學(xué)生的人際交往意識，鍛煉了學(xué)生的社交技能。此外，學(xué)校每學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織全校學(xué)生去參觀城市規(guī)劃館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽館等。學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)怎樣克制自己的欲望，以服從大多數(shù)人的意見，遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與別人和睦相處，從而使自己很好地融入集體。

三、開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)

人際關(guān)系輔導(dǎo)是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，它能解決大多數(shù)學(xué)生在人際交往中存在的問題。所以在心理輔導(dǎo)課中開設(shè)心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)，注意對學(xué)生出現(xiàn)的特殊交往問題進(jìn)行矯治。針對具有個(gè)性交往問題的孩子，可以有計(jì)劃、有目的地調(diào)查，在廣泛收集學(xué)生的資料和分析問題性質(zhì)、成因的基礎(chǔ)上擬定輔導(dǎo)方案，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如個(gè)別被群體排斥的學(xué)生，他們難免沉默、孤僻、攻擊力強(qiáng)。究其原因或許因?yàn)樽员?，或許因?yàn)楣缕?，或許因?yàn)椤拔ㄎ要?dú)尊”無法適應(yīng)群體生活。對于這種學(xué)生，首先要從正面和側(cè)面深入了解該生被排斥的原因。其次走近孩子，找到他的閃光點(diǎn)讓同學(xué)欣賞他，樂意與他交往。

在個(gè)別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對部分學(xué)生身上存在的共性問題，我們就進(jìn)行這一部分學(xué)生的團(tuán)體咨詢。在團(tuán)體輔導(dǎo)中教師往往營造出一種平等的氛圍，通過情境體驗(yàn)法、角色扮演法等引導(dǎo)學(xué)生合作交流，積極交往。

四、加強(qiáng)家校合作，共同培養(yǎng)兒童的人際交往能力

作為班主任如何與家長形成教育合力，提高學(xué)生的人際交往能力呢？一方面，可以在開家長會(huì)的時(shí)候給家長們講解關(guān)于人際交往的知識，同時(shí)復(fù)印一些相關(guān)的資料發(fā)給家長，幫助他們了解培養(yǎng)孩子交往能力的目的、重要性及方法等。除了開家長會(huì)外還可在班級qq群或博客上發(fā)布小學(xué)生人際交往專題的文章，比如：如何贊美別人、認(rèn)真傾聽、在生活中如何與別人進(jìn)行良好的溝通等。家長在閱讀后會(huì)積極參與討論，并談?wù)撟约旱母邢?，他們在積極溝通中增長了見識，領(lǐng)會(huì)了交往的意義。

另一方面，在家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上由家長現(xiàn)身說法分享成功做法，給其他家長以具體指導(dǎo)。還可讓家長結(jié)合自身體驗(yàn)和遇到的實(shí)際問題，參與有關(guān)問題的討論，使他們通過討論，在與教師及其他家長的交流中更新觀念，提高培養(yǎng)兒童人際交往能力的

水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯愛民.國內(nèi)兒童同伴關(guān)系研究綜述[J].山東教育科研，2007（7）：41.

編輯 謝尾合