淺談小學(xué)多樣化班級(jí)文化建設(shè)

孫健

摘 要：在當(dāng)前整個(gè)教育界都在重視如何培養(yǎng)人、教育人的大背景下，對(duì)多樣化班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探索，為班主任老師提供可借鑒的范例，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；多樣化；小學(xué)

班級(jí)文化建設(shè)是直接關(guān)系到學(xué)生能否健康快樂(lè)成長(zhǎng)的大事，在很大程度上影響著小學(xué)生健全人格的形成。我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗(yàn)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成與發(fā)展

一、制度文化規(guī)范人

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理中，制度是支撐。制度制定得合理與否，是班級(jí)制度文化程度高低的標(biāo)志。高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性心理已日趨成熟，對(duì)班級(jí)決策的參與意識(shí)增強(qiáng)。崗位管理應(yīng)各有特色，實(shí)行輪流制、招標(biāo)制、競(jìng)選制等，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)而有所歸屬，成為班級(jí)管理的主人。

班上的干部，從分類(lèi)上看有三種：班委會(huì)委員，各科課代表，小組長(zhǎng)。這些干部中，班委會(huì)委員，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真的民主選舉產(chǎn)生，不能由班主任包辦代替或操縱，要尊重學(xué)生的意志，但絕對(duì)要起到正確的引導(dǎo)作用。除新接班（一般是先指定，等同學(xué)們相互熟悉之后再進(jìn)行民主選舉），每學(xué)期我都采用無(wú)記名投票的辦法進(jìn)行選舉班干部，取得了較好的效果。

制定班級(jí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以外，應(yīng)更注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。我們?yōu)榇颂貏e制作了學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，并根據(jù)不同的學(xué)生和不同的角度做出不同的評(píng)價(jià)。

二、教室文化熏陶人

當(dāng)前小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在：教師對(duì)教室布置的原則掌握不夠深入，導(dǎo)致教室內(nèi)部環(huán)境雜亂無(wú)章；布置教室的內(nèi)容過(guò)于單一、缺乏個(gè)性，導(dǎo)致一所學(xué)校的所有班級(jí)好像都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，沒(méi)有新意；對(duì)于教室內(nèi)部設(shè)施的管理不夠細(xì)致，導(dǎo)致教室的教學(xué)資源沒(méi)有充分利用。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，所以布置教室既要考慮到趣味性，保持教室的環(huán)境新鮮感才能夠吸引學(xué)生去探究；教室是學(xué)生的天地，教室環(huán)境的布置要在班主任的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并參與布置，把布置教室的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從小培養(yǎng)學(xué)生的美感與綜合能力；布置教室的目的是為學(xué)生提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

三、活動(dòng)文化凝聚人

班級(jí)活動(dòng)是形成班集體的基本載體，是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有真正的班集體。組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的開(kāi)發(fā)。

1.德育性活動(dòng)——主題班隊(duì)會(huì)

班級(jí)活動(dòng)的第一種形式就是主題班隊(duì)會(huì)，我們常常把它叫做“班會(huì)”。每次班會(huì)課都設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的主題，讓學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)討論、進(jìn)行辯論，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，事半功倍。比如，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不抓緊時(shí)間，隨意浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題設(shè)計(jì)《做時(shí)間的主人》主題班會(huì)，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，以強(qiáng)化其珍惜時(shí)間的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，并促使學(xué)生從自身價(jià)值出發(fā)初步規(guī)劃時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與休息、娛樂(lè)的關(guān)系，以積極的態(tài)度去爭(zhēng)取時(shí)間，效果就很好。

2.實(shí)踐性活動(dòng)——綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以開(kāi)發(fā)整合家校教育資源，從而促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。強(qiáng)化家校合作效應(yīng)，是班級(jí)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要調(diào)動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動(dòng)中，由于有了家庭教育力的強(qiáng)勢(shì)發(fā)揮，特別是家校教育力量的有機(jī)整合，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)許多方面形成了強(qiáng)大的教育合力。從學(xué)生的反映來(lái)看，他們對(duì)新課程充滿了好奇、向往，并在豐富多彩的活動(dòng)中產(chǎn)生了前所未有的愉悅感、滿足感。學(xué)生與家長(zhǎng)自設(shè)小組，自行設(shè)計(jì)，自己搜集……充分體現(xiàn)了自主合作性和開(kāi)拓性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，真正做到寓樂(lè)于活動(dòng)之中，寓教于活動(dòng)之中，寓收獲于活動(dòng)之中。在這樣的合力下，學(xué)生在活動(dòng)中受益，他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。班級(jí)生機(jī)勃勃，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班集體正在逐漸形成。

四、精神文化凈化人

班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，高尚的精神有意或無(wú)意地影響并支配著學(xué)生的行為，教育學(xué)生樹(shù)立正確的班級(jí)價(jià)值觀，培育學(xué)生積極向上的班級(jí)精神，塑造學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)形象，陶冶學(xué)生的情操。

結(jié)合我校實(shí)際情況，與大隊(duì)部共同籌備，實(shí)踐開(kāi)展“小故事，大歷史”主題演講中，學(xué)生為準(zhǔn)備一篇演講稿，翻閱大量書(shū)籍，常常為在《論語(yǔ)》中找到一句對(duì)自己觀點(diǎn)的論述，感到興奮不已，古代圣賢先哲的教誨潤(rùn)物無(wú)聲般地流入了孩子們的心田；傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，孩子們朗誦古典詩(shī)詞、講述傳統(tǒng)故事，水平也不斷提高；班級(jí)板報(bào)展評(píng)，孩子們有負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的，有搜集圖片的，有準(zhǔn)備文字材料的，內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的方方面面，字里行間滲透著孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和向往。

多樣化班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中，我們獲得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)文化建設(shè)探索與實(shí)踐的路上，收獲的是幸福。

編輯 高 瓊