俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤及教學(xué)方案

于海勇

摘要：俄語和漢語存在著諸多的差別，具體表現(xiàn)在語音、詞匯、語用習(xí)慣更方便。俄羅斯留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在著諸多的偏誤，主要表現(xiàn)在語音方面（聲母和韻母都存在偏誤），詞匯方面，出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤和筆畫問題，甚至出現(xiàn)傾斜化書寫，在語用習(xí)慣上，更是由于文化的差異存在諸多的偏誤。究其原因，都在于母語的負(fù)遷移作用以及漢語學(xué)習(xí)過程中沒有很好的進(jìn)行對(duì)外漢語的教學(xué)。所以，在語音層面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比研究，采用合適的教材和教法來學(xué)習(xí)漢語。在聲調(diào)教學(xué)上，應(yīng)引入語境的概念，并采用合適的教法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：俄羅斯；留學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)；偏誤；對(duì)策

一、相關(guān)概念闡述

（一）語音

漢語是漢藏語系，使用語素文字，只表義不表音。在漢語里，最小的語音單位是音素，音素能夠組成音節(jié)。在語言理論上來看不存在不好發(fā)出的音，雖然漢語語音分為濁音和清音，不過濁音是非常少的，僅含有四個(gè)：其中一個(gè)邊音1，一個(gè)擦音r和兩個(gè)鼻音n，m，除此之外全部是清音。清音通常是兩兩產(chǎn)生的，它們的不同不在于清濁，而是在于送氣和不送氣。

（二）現(xiàn)代漢語語音體系與其特點(diǎn)

漢語音具有三個(gè)組成成分，分別是聲調(diào)、韻母和聲母。它們可以非常好的體現(xiàn)出漢語語音的特征，方便解釋漢語語音的歷史發(fā)展?fàn)顩r和當(dāng)前漢語里每種方言間語音構(gòu)造的聯(lián)系。漢語語音的特征是音節(jié)構(gòu)造簡(jiǎn)易并且富有非常強(qiáng)的規(guī)則性，音節(jié)的界限區(qū)分明顯。在音節(jié)中，聲調(diào)是其中主要的組成部分，所以我們能夠依照上述的漢語語音做好的分析方式將音節(jié)分成聲調(diào)、韻母和聲母三個(gè)成分。處在音節(jié)開頭的輔音叫做聲母。在音節(jié)中聲母后面的部分是韻母，能夠僅有一個(gè)元音，也能夠使元音和輔音的結(jié)合或者是元音的結(jié)合。韻母能夠更深層次的分成韻尾、韻腹以及韻頭三個(gè)組成成分。

（三）俄語語音體系與其特點(diǎn)

俄語是俄羅斯聯(lián)邦的官方語言，也是聯(lián)合國(guó)的工作語言之一。俄語的語音體系來自于斯拉夫語系，不過在前期的歷史中變化很大，約在1400年基本成型。俄語歸屬斯拉夫語族的東子拉夫語種。主要運(yùn)用的范疇是俄羅斯以及前蘇聯(lián)的其余成員國(guó)。俄語的書寫體系運(yùn)用西里爾字母修訂版，總計(jì)33個(gè)字母。其中有21個(gè)輔音字母。在俄語里，不存在送氣音和不送氣音的差別，因此俄羅斯的學(xué)生發(fā)不好p、b等音。并且，俄語的特點(diǎn)是沒有聲調(diào)，因此眾多的俄羅斯人在漢語聲調(diào)里也具有很多偏差。

二、俄羅斯留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的偏誤及其原因分析

（一）聲母偏誤

從課堂的教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，在普通話里眾多的聲母學(xué)生們都可以讀得精準(zhǔn)，這是由于俄語的輔音體系和漢語拼音的聲母具有相應(yīng)的規(guī)則。針對(duì)留學(xué)生來說，依然存在一些聲母發(fā)音方面的問題需要糾正。

在現(xiàn)代漢語普通話中共存在六對(duì)送氣音和不送氣音：b[p]-p[p‘]、d[t]-t[t‘]、g[k]-k[k‘]、zh[t?]-ch[t?‘]、z[?]-c[?‘]、j[?]-q[?‘]，我們能夠針對(duì)留學(xué)生的發(fā)音偏差做一個(gè)考察。

留學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候，往往將送氣音p[p‘]讀成b[p]，所以產(chǎn)生了一些偏差例如：啤[pi]酒、朋[p??]友等。p[p‘]以及b[p]都是清塞、雙唇音，有差異的地方是不送氣和送氣。在俄語中不存在送氣和不送氣的區(qū)別，不過具有和這個(gè)相似的一對(duì)請(qǐng)濁輔音：П-Б，全是雙唇緊閉，發(fā)音時(shí)的氣流將上下兩唇?jīng)_開而發(fā)出的聲音。有區(qū)別之處在于，發(fā)濁輔音時(shí)聲帶振動(dòng)而發(fā)清輔音的時(shí)候聲帶是不振動(dòng)的，它們與元音拼在一起的音節(jié)讀成b[p]，聲帶沒有很明顯的振動(dòng)，不過當(dāng)在詞的末尾獨(dú)自出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生清化的情況，讀成送氣的音p[p‘]，在漢語語音中不存在輔音獨(dú)自出現(xiàn)在詞尾的狀況。

（二）聲調(diào)偏誤

在漢語的學(xué)習(xí)過程中，漢語音調(diào)是一個(gè)非常難以掌握的知識(shí)，這是因?yàn)槁曊{(diào)的變幻不僅僅是音長(zhǎng)的改變，還是一種轉(zhuǎn)變的過程，含有漸變、連續(xù)的特征，而且在一樣的基調(diào)里音高要有幅度和形式的改變。就是由于讀起音調(diào)有偏差，導(dǎo)致了聲調(diào)在俄羅斯學(xué)生的漢語發(fā)音里非常難以起到區(qū)別的作用，以至于形成了嚴(yán)重的洋腔洋調(diào)。

（三）句尾語調(diào)的偏誤

漢語中語句的種類能夠分成祈使句、陳述句、感嘆句、疑問句等，這幾種句型的聲調(diào)也存在著很多高低起伏的變化，而且句尾的句調(diào)變化往往與句中最后的聲調(diào)重疊在一起。比如：陳述句的語調(diào)平緩，在句尾的地方稍微下降。疑問句表達(dá)詢問或者疑問，句尾聲調(diào)略微上升。祈使句是提出要求的句子，分為肯定和否定兩種形式，在肯定形式的祈使句里，表示請(qǐng)求時(shí)的語調(diào)微微下降，比如“請(qǐng)過來”；當(dāng)表示命令時(shí)語調(diào)逐漸上升，比如“閉嘴！”。祈使句在否定形式中所表示勸阻時(shí)的語調(diào)要稍稍下降，比如“您慢走”；在表示禁止時(shí)語調(diào)稍稍上升，比如“禁止大聲喧嘩”。感嘆句通常表示的相對(duì)劇烈，在句尾語調(diào)會(huì)升提高。因?yàn)檫@些語調(diào)的變化，俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生偏誤，為了突出句調(diào)他們往往會(huì)把句調(diào)替代句尾最有一個(gè)字的聲調(diào)，形成句尾聲調(diào)偏誤。

（四）語流音變中的偏誤

在漢語里有許多字在語流里讀的不僅短而且輕，起到了區(qū)分詞義和更改詞義的作用，上聲、陽平、陰平、去聲都有可能變成輕聲。語氣詞“吧、嗎、啊、呢”、名詞后綴“子、頭”與重疊詞“爸爸、媽媽”。這些留學(xué)生都能掌握。但是還有些輕聲詞出現(xiàn)的問題比較多，例如“兄弟、告訴、糊涂、矯情”等。

俄羅斯留學(xué)生對(duì)于漢語中的兒化音主要出現(xiàn)的偏誤是不能準(zhǔn)確將兒化詞連讀，由于在漢語里的兒化音變幻不是簡(jiǎn)易的在音節(jié)后添加“er”的讀音，而是存在音節(jié)尾部變化，如“小孩兒、雨點(diǎn)兒、小樣兒”。但是俄羅斯留學(xué)生往往無法按照兒化音變化規(guī)律來變化，只能生硬的在音節(jié)后加“er”。

三、解決俄羅斯留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)比研究

在對(duì)外漢語教學(xué)中，對(duì)比研究時(shí)最基本的研究方式，還是非常有效果的方式。由上文可知，母語反向遷移時(shí)導(dǎo)致偏差的首要原因，運(yùn)用學(xué)生第一語言的語音規(guī)則取代目標(biāo)語的語音規(guī)則是導(dǎo)致偏差差生的一個(gè)原因。所以，對(duì)語音進(jìn)行對(duì)比研究可以預(yù)先計(jì)算偏差，運(yùn)用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，進(jìn)而防止學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，留學(xué)生對(duì)一些語音感到很陌生，以至于難以完全掌握。首先是舌面音x，q，j。相比一直發(fā)音給學(xué)生們看，不如選一些跟學(xué)生語言里比較相像的語音。j[？]相似于俄語中ти相拼時(shí)發(fā)的輔音。發(fā)音要領(lǐng)舌面前部抵住硬腭前部構(gòu)成阻礙而形成的音。q[？？]在俄語里和動(dòng)詞詞末的ть相似，這個(gè)發(fā)音要點(diǎn)是先發(fā)出j音的動(dòng)作舌頭的前面部位抵住硬腭，接下來再離開硬腭，從而將氣息排出。x[?]和俄語里щ的字母發(fā)音非常相似。母語里有大舌音的同學(xué)在將r發(fā)音的時(shí)候喜歡振動(dòng)舌尖，這時(shí)需要指引學(xué)生注重舌頭的平穩(wěn)。對(duì)于俄語作為母語的同學(xué)來說，很難區(qū)別前后鼻音，實(shí)際上不同之處就在н和нь，第一個(gè)是后鼻音，第二個(gè)是前鼻音。

（二）采用適當(dāng)教法

首先，作為一名對(duì)外漢語教師，需要學(xué)會(huì)一些外國(guó)學(xué)生的母語，從而能夠多加了解學(xué)生，經(jīng)過和學(xué)生的交流盡早的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)歷等基本狀況，關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除困難。要設(shè)立和諧共處的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在課堂教學(xué)中對(duì)外漢語教師需要熟練的運(yùn)用課堂教學(xué)方法。比如在語音教學(xué)中總結(jié)出來的“教具演示、夸張發(fā)音、手勢(shì)模擬、對(duì)比聽辨、以舊帶新、聲調(diào)結(jié)合”等詳細(xì)的方式，總結(jié)來說就是要運(yùn)用最直接的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音方面的出現(xiàn)的問題，并且第一時(shí)間進(jìn)行糾正。教師不僅需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也需要有積極的熱情，要踴躍的扮演主持人的角色，并不要讓學(xué)生緊張和盲目聽從，要積極的激勵(lì)學(xué)生使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，盡力的制造愉快輕松的課堂氛圍。

（三）加強(qiáng)語音對(duì)比增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

在對(duì)外漢語的教學(xué)中一直被遵循的原則之一是針對(duì)性原則，特別是漢語的語音教學(xué)更加需要對(duì)于學(xué)生的母語基礎(chǔ)運(yùn)用具有針對(duì)性的方式來進(jìn)行教學(xué)，一定要在比較的基礎(chǔ)上明確具有針對(duì)性的教學(xué)方式，以確保有效果的授課。所以語音的對(duì)比是極其重要的，語音教學(xué)時(shí)期的教學(xué)對(duì)象往往是對(duì)漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)特征需求對(duì)外漢語教師擁有對(duì)俄漢語言語音教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不只是要擁有漢語發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件，還需要側(cè)重于漢語教學(xué)里對(duì)于俄羅斯留學(xué)生的漢語偏差實(shí)行糾正、解釋和分析。僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行效仿，不去分析學(xué)生產(chǎn)生差錯(cuò)的因素就可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，使學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（四）針對(duì)不同階段語音特點(diǎn)開展教學(xué)

針對(duì)漢語語言的特征以及實(shí)踐教學(xué)的需求，我們應(yīng)該側(cè)重于漢語語音教學(xué)并且把這個(gè)任務(wù)深入到漢語教學(xué)的始末，這是確保漢語教學(xué)高質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，不管是課堂教學(xué)還是教材的編寫，都不應(yīng)該忽視語音。想要提升學(xué)生的語音能力不只需要使他們掌握音節(jié)和音素，更加主要的是需要使學(xué)生可以準(zhǔn)確的使用發(fā)音的技巧來表露自己的思想和情感。針對(duì)俄羅斯的學(xué)生來講，他們的語音偏差主要在句調(diào)和聲調(diào)方面，導(dǎo)致俄羅斯留學(xué)生的洋腔洋調(diào)的主要原因也不是韻母或者聲母，而是在于聲調(diào)以及聲調(diào)以上的語音層面。應(yīng)該更加側(cè)重于中高級(jí)的俄羅斯留學(xué)生的漢語語音教學(xué)，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

四、總結(jié)

即便最近幾年在俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)的情況逐漸增加，不過因?yàn)槎喾N原因，俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)的升溫還比較緩慢。在世界上中國(guó)和俄羅斯都是歷史悠久的大國(guó)，兩國(guó)間開展語音文化的交流和合作存在著重大意義，前景非常好，富有巨大的潛力。我們應(yīng)該爭(zhēng)取現(xiàn)在歷史性的機(jī)會(huì)，充足的運(yùn)用2006年時(shí)在中國(guó)舉行的“俄羅斯年”以及2007年在俄羅斯舉行的“中國(guó)年”等有益于兩國(guó)和平發(fā)展的活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度，促進(jìn)俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)提速升溫。

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（作者單位：東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院）