為數學學習插上“體驗”的翅膀

方宏

摘 要：隨著新課改的不斷深入和創(chuàng)新，大家越來越重視小學生的素質教育，這在一定程度上促進了體驗式學習的方法和應用。在教學方式改革下，體驗式學習已經成為一種新型的教學模式，它主要是將學生作為主體，不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，更好地讓學生全面健康成長。以下分析了體驗式教學的學習方法，有效地探討了體驗式學習方法在小學數學教學中的應用，并最終提高了小學數學教學質量。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學教學；實踐研究

數學是一門邏輯性超強的科目，小學生的年齡較小，對一些事物的理解能力及思考能力都存在不成熟的現(xiàn)象，所以在對其進行數學教學時會感到一定的困難，時間長了，一些學生還會對數學這門學科產生恐懼的心理，為了杜絕這種情況的出現(xiàn)，就要對學生和教學之間的距離進行拉近，體驗教學的魅力，學生通過親身體驗，更有效地將學生對學習數學的激情進行激發(fā)。

一、體驗式學習的概念

在學習過程中，每個人都有不同的人格和心理感受，體驗式學習注重學生的學習過程，通過相應的體驗活動，在學生的學習經歷和生活經驗中進行適當調整，對每個人的個性習慣、素質等因素進行相應的調整，來獲取數學知識和技能。（1）從實踐經驗中學習的方式主要是基于學生為基礎，學習的本質是讓學生能積極參與，在這個階段，學生的生活經驗和情感狀態(tài)都要參與其中，讓學生面對不同的因素，同時積極構建知識內容。個人參與不僅是體驗學習的基礎，也是體驗學習的主要特征。（2）體驗式學習主要以學生參與體驗，以學生合作討論作為基礎，讓學生在合作的過程中展示自己的能力，進而獲取相應的知識。（3）從實踐經驗中學習提升，傳統(tǒng)的教學很難調動學生的創(chuàng)新思維，在數學教學中，學生不僅要利用自己的感官，還要開動學生的分析、推理等邏輯思維，這就要求教師開展相應的教學活動，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生可以參與。

二、體驗式學習在小學數學教學中的應用

（一）情境教學中的應用

小學生年齡較小，很容易受到外界各方面因素的影響，影響他們的注意力，所以小學數學是一門比較乏味的科目，學習理論知識相對較少，學習過程中大部分學生都很難真正學習，思想就會開小差，不能對所需要的知識進行掌握。所以，對于以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，小學數學教師就要對不同年段學生的特點進行了解，同時根據數學學習的內容制訂容易被孩子接受的教學情境，有效利用教學情境來學習數學知識，激發(fā)學生對新知識學習的熱情和興趣。比如，在學習小數的認識時，教師可以創(chuàng)設一個“小小商店”，讓學生體驗去小賣部買東西的場景，不同的商品都有小數的標簽，一支鉛筆0.50元，鋼筆2.60元，文具盒3.50元等，這些小數到底表示多少錢？又該怎么讀？學生一下子就來勁了，多數學生都有購物經驗，教師可以放手讓學生討論，并適時拋出一些問題，“你還在哪里見過小數？”引導學生討論、歸納和總結，這樣既實現(xiàn)了教學的目的，又有效激發(fā)了學生的學習積極性。

（二）在解決問題中體驗

小學數學教學的研究需要學生主動地發(fā)揮自己的主動性，使學生能夠自主地解決問題，在解決的過程中，他們注重數學的魅力。教師只能作為引導學生前進方向的向導，為學生提供一些參考。學生在探索知識的過程中會遇到各種各樣的問題，所以他們會用自己原有的知識來解決問題。但這其中需要注意，讓學生體驗式學習解決問題不僅是在課堂上進行，數學這門功課的使用性很強，它與我們的生活有著直接的關系。教師要將學習向課堂外延伸，培養(yǎng)學生學習的興趣，同時又要把理論知識運用到生活中。例如，六年級數學中講到了存錢利息的計算，孩子們非常感興趣，可指導學生了解銀行存款利率和家庭儲蓄情況，做一做“我?guī)透改杆憷ⅰ薄霸鯓哟驽X利息多”等問題，學生興趣濃，家長也會配合，學生在解決問題中學習了知識，體驗到了數學帶來的快樂，還落實了“數學來源于生活，用于生活”的要求。

（三）開展社會實踐，加強實踐體驗

運用數學知識理論，結合實際生活的情況，有效引導學生在生活中學習體驗，更好地促進學生學習理論知識，不斷深化數學知識的學習。組織學生參加社會實踐活動，參與社會課堂學習，感受數學，體驗數學，在生活和社會中運用數學。加強學生的應用、探究和分析能力，豐富學生的思維和行為，強化學生的生活體驗，有效提高學習數學的效率。

綜上所述，體驗式學習可以讓學生不斷鍛煉自己，掌握數學學習的方法，通過實踐的方式遠比學習理論知識更加重要，所以體驗式學習的實踐受到了人們的廣泛關注，將教學內容和實踐經驗進行結合，盡量與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系。體驗式的學習方式不僅可以發(fā)掘學生的學習激情，還可以激發(fā)學生自主學習能力、觀察能力等，這樣不僅讓小學生學到了數學的理論知識，培養(yǎng)了學生的綜合能力，同時也提高了數學教師的教學水平。

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編輯 魯翠紅