小學(xué)生作文個性化指導(dǎo)與評價策略的研究

韋潤花

摘 要：對小學(xué)生的作文指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)不斷利用教材對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生勤動筆；通過閱讀讓學(xué)生積累寫作素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)，最終掌握寫作方法，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；閱讀教學(xué)

語文是小學(xué)階段所開設(shè)的主要課程，其中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，做好語文作文教學(xué)，對于豐富學(xué)生思維、提升學(xué)生的文字運用能力以及表達(dá)能力、建立學(xué)生的審美觀等都具有重要作用。那么在語文作文教學(xué)中，我們該如何提升作文教學(xué)效果，使學(xué)生的作文水平不斷得到提升呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將我們身邊最好的作文教學(xué)資源——課文充分利用起來。語文課本中所錄入的課文都是經(jīng)過編組委精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀范文，教師可以加強對課文的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀課文的過程中更加深入體會我們祖國語言的文字之美，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫，通過勤寫、勤練，逐漸融會貫通，學(xué)會創(chuàng)作。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在閱讀中做好學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)行如下分享。

一、通過閱讀做好寫作素材的積累

閱讀是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是豐富學(xué)生知識、開拓學(xué)生眼界的重要途徑。通過多讀書，學(xué)生可以從書中接觸很多離自己生活較遠(yuǎn)的新鮮事物以及新的知識，并且還可以豐富學(xué)生的語言，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的語言運用能力，這些都是寫出一篇成功的習(xí)作的必要條件。

要想在閱讀中做好寫作素材的積累，首先需要學(xué)生讀懂、讀透，爭取每一篇文章的學(xué)習(xí)都能有所收獲，并盡可能達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章中的精彩段落、好的詞語句式等積累到自己的語言倉庫。

另外，教師可多為學(xué)生推薦一些好的課外讀物，如《同步作文》《中國少年報》等，以增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時做好閱讀方法的指導(dǎo)，如對閱讀過程中遇到優(yōu)美的語句進(jìn)行摘錄等，從而不斷豐富自身的寫作素材積累。

二、利用好教材進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

1.精美的課文段落，模仿寫

仿寫是小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，通過仿寫，可使學(xué)生更好地學(xué)會各類寫作方式的運用，久而久之，學(xué)生便會在仿寫的基礎(chǔ)上提高自身的寫作水平，豐富自己的寫作經(jīng)驗。小學(xué)生作文教學(xué)的模仿從兩個方面著手，一是選擇各種類型的范文；二是指導(dǎo)學(xué)生模仿方法。小學(xué)語文入選的課文，文質(zhì)兼美，在寫作技法上各具特色。教材中每篇課文都是學(xué)生的寫作范文，在閱讀教學(xué)中教師要別具慧眼發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的可仿點，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心用詞造句，謀篇布局的，有利于提高學(xué)生的作文能力。

選擇范文一是可以選擇語文課本中的課文。二是可選同年級學(xué)生的優(yōu)秀作文做范文。三是可選擇本班學(xué)生寫得較好的作文做范文。

2.課文的留白想象寫

有很多小學(xué)語文課文具有“留白”藝術(shù)，給讀者留下許多想象的空白，這就為讀者提供了廣闊的想象空間。如《游園不值》中詩人訪友不遇，但卻遇見了一枝出墻的紅杏，我在教學(xué)時順勢引導(dǎo)學(xué)生想想一下滿園中還有哪些惹人的春色。我知道興趣是最好的老師，是創(chuàng)造的開始。真是一石激起千層浪，孩子紛紛暢所欲言，說得美極了，我又讓孩子們把這些美景記下來，一篇篇描寫春色的習(xí)作就這樣寫成了，生動、優(yōu)美。

三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作方法

1.仿修辭手法

修辭手法是使文章變得更加生動形象的重要寫作手法，在進(jìn)行課文講解時，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的修辭手法運用的指導(dǎo)。

2.仿結(jié)構(gòu)

（1）并列結(jié)構(gòu)段：將一種事物分成幾個方面進(jìn)行描寫，如《桂林的山水》一課中的第二、三自然段。在教學(xué)時，可告訴學(xué)生，對于同一事物的描寫可從不同方面分成不同的段落進(jìn)行描寫。之后可為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，使學(xué)生在習(xí)作過程中更好地體會這種寫作結(jié)構(gòu)的使用方法。

（2）總分總結(jié)構(gòu)：是由總述、分述、總述構(gòu)成。課文《我們的玩具和游戲》中采用了這種寫作結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時首先對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在對學(xué)生進(jìn)行仿寫指導(dǎo)的時候，教師可以先出示文章的總述部分，使學(xué)生圍繞這個總述開展下面的分述描寫。

3.仿詳略

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，加強對文章詳略內(nèi)容的分析，使學(xué)生明白寫作時應(yīng)當(dāng)突出重點，詳略得當(dāng)，明確主題立意。

除此之外，仿立意、仿選材、仿順序都是閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的寫作方法。

總之，語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相輔相成，要想提高學(xué)生的寫作水平，加強閱讀教學(xué)，采用“讀寫結(jié)合”的方式是一條重要途徑。語文教師應(yīng)當(dāng)加強對閱讀教學(xué)方法的研究，使其能夠更好地為寫作教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]褚蕓.淺談閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（34）：83.

編輯 高 瓊