開門辦班·匠心做事：讓班主任工作更有力量與價(jià)值

田冰冰

在我走上教師崗位的20多年里，有過困惑，有過苦惱，但不曾退縮和止步不前過。開門辦班，匠心做事，是我從事班主任工作秉持的信條；持續(xù)優(yōu)化思維方式，探索教育教學(xué)中的微改革，是我堅(jiān)守的自身專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)則。向家長(zhǎng)借力，提升課程質(zhì)量，引領(lǐng)同伴共同成長(zhǎng)，我在積累，更在前進(jìn)。

一、借力發(fā)力：從“單兵作戰(zhàn)”到建立家校共同體

2005年6月，從教十年的我，拖著一個(gè)小小的行李箱，從河南省確山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)至重慶市巴蜀小學(xué)。班額由95人降至33人，學(xué)生數(shù)銳減2/3，然而我的忙碌程度卻并無改善。我把目光投向了兄弟班級(jí)，試圖通過觀察比較尋找原因—原來，組織同樣的活動(dòng)，我們班是我一個(gè)人單兵作戰(zhàn)，而鄰班的班主任卻總有家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)在旁協(xié)助。改變從模仿開始，我從兄弟班級(jí)班主任的做法開始學(xué)起，嘗試向家長(zhǎng)“借力”。但是，只借用家長(zhǎng)資源來解決班主任負(fù)擔(dān)過重的問題仿佛并不是家校合作的理想形態(tài)，我在思考如何能夠在更多的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中“借”上家長(zhǎng)的智慧。

1. 以家長(zhǎng)課程的豐富多元激活班級(jí)生態(tài)

讓孩子們對(duì)未來的職業(yè)產(chǎn)生初步設(shè)想，并能夠逐步形成未來的生涯發(fā)展規(guī)劃，這是在當(dāng)前選科選考背景下，小學(xué)階段能夠給予學(xué)生最實(shí)際的能力。我是這樣想的，也是這樣做的。

2006年，我開始陸續(xù)邀請(qǐng)來自不同行業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)班，為班級(jí)學(xué)生分享他們本行業(yè)的精彩故事。記得第一位走進(jìn)我們班的家長(zhǎng)是《重慶時(shí)報(bào)》記者朱曉強(qiáng)，他帶來的山火救災(zāi)、幫農(nóng)民工討要工錢等采訪故事，為學(xué)生生動(dòng)地刻畫了記者的職業(yè)形象，也讓這樣一種對(duì)社會(huì)不可或缺的價(jià)值和力量深植于孩子們的腦海之中。網(wǎng)絡(luò)主管、建筑工程師、雜志社總編、飯店大廚……在這之后，越來越多的家長(zhǎng)志愿者來到學(xué)校，為孩子們帶來精彩的故事，也為課堂教學(xué)注入了新鮮活力。這樣的分享讓班級(jí)里的學(xué)生“聚精會(huì)神”，也吸引了許多隔壁班的小朋友前來共同學(xué)習(xí)。那時(shí)，孩子們的理想特別容易跟隨嘉賓職業(yè)的改變而迅速更換，哪個(gè)嘉賓講得精彩，一大群孩子就吵嚷著長(zhǎng)大后也要從事叔叔阿姨的工作。

回想起當(dāng)時(shí)小試拳腳帶來的家長(zhǎng)課程的生動(dòng)樣態(tài)，欣慰之余，我也覺得略有遺憾：家長(zhǎng)課程的整體參與度、課程形態(tài)、協(xié)作方式等方面還有不少的提升空間。但從孩子們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的熱烈反應(yīng)中，我看出了引入資源、開門辦班為班級(jí)帶來了不一樣的生態(tài)，也更加明晰了我在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中開門辦班的基調(diào)。

經(jīng)過近十年的不斷探索，家長(zhǎng)課程的形態(tài)也在不斷豐富和完善：1.0版的職業(yè)認(rèn)識(shí)課，讓學(xué)生在聆聽故事中了解各行各業(yè)；2.0版的職業(yè)實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，邊聽邊學(xué)，在體驗(yàn)中感知，在感知中啟蒙；3.0版的互動(dòng)交流課，家長(zhǎng)的專業(yè)力量開始幫助教師解決處理一些問題；4.0版的網(wǎng)絡(luò)視頻課，讓跨家庭相互交流、相互學(xué)習(xí)成為可能；5.0版的年級(jí)競(jìng)標(biāo)課，全校范圍的老師們分享自己班級(jí)最優(yōu)質(zhì)的“家長(zhǎng)資源”，服務(wù)全校師生；新近推出的6.0版“快樂家+?！闭n程，則給家長(zhǎng)提供了“組團(tuán)”前來學(xué)校進(jìn)行展示的平臺(tái)。

2. 在家長(zhǎng)的深度參與中構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)著力推動(dòng)家庭和班級(jí)的智慧協(xié)作，更深層次地激活家校雙方的智慧，帶著家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同做事、共同研究。我和同事一起張羅起“班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)堂”，通過“班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)堂自覺約定”明確每個(gè)月學(xué)堂的固定學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)們輪流主持。在家長(zhǎng)學(xué)堂里，大家互相鼓勵(lì)，大膽分享，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變，一班“新手上路”的家長(zhǎng)就在這樣的氛圍中團(tuán)結(jié)起來，形成了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

在共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的程度，我們嘗試推進(jìn)班級(jí)家長(zhǎng)智囊團(tuán)的建立。一些文化水平較高、有一定教育見解、有策劃能力并且易溝通的家長(zhǎng)都被我們拉入其中，通過定期的“網(wǎng)上會(huì)議”，家長(zhǎng)們與教師一起對(duì)班級(jí)的重要活動(dòng)、未來發(fā)展進(jìn)行探究與規(guī)劃。在思維碰撞中，我與家長(zhǎng)們一道，探索出了一條更加精彩的班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理之路。

二、系統(tǒng)構(gòu)造：讓班本課程成就班級(jí)與家庭

在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中得到家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)大力支持的我，開始思考如何設(shè)計(jì)貼近家庭需求的課程形式。我希望能加深與家長(zhǎng)的協(xié)作，用設(shè)計(jì)清晰的課程服務(wù)于每一個(gè)家庭。開展班本課程的持續(xù)探索，就成為我進(jìn)行班級(jí)經(jīng)營(yíng)的另一個(gè)核心任務(wù)。

1. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解決課程“家長(zhǎng)端”難點(diǎn)問題

用恰當(dāng)?shù)那乐笇?dǎo)家長(zhǎng)有效提升家庭教育指導(dǎo)水準(zhǔn)，是我一直試圖突破的難點(diǎn)。2014年，我嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)手段，打造網(wǎng)絡(luò)作文課堂，首期主題聚焦“小學(xué)生起步作文指導(dǎo)難”這一困擾家長(zhǎng)的普遍問題。那時(shí)，每周我在學(xué)校課堂布置周記后，再在微信公眾號(hào)上發(fā)布同題作文指導(dǎo)文章，邀請(qǐng)父母和孩子同讀作文指導(dǎo)故事后，再開始寫作。

開放的作文平臺(tái)，不僅有效地服務(wù)了本班家庭，也為國(guó)內(nèi)數(shù)千位“著急媽媽”的成長(zhǎng)發(fā)揮了“釋疑解困”的作用。虛擬的網(wǎng)絡(luò)“作文教室”讓我的周末比往日忙碌了許多。從撰寫作文教學(xué)故事，到作文郵件的在線回復(fù)，一個(gè)以“爬格子”為樂的教師，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)起了一支愛寫、樂寫的校內(nèi)外團(tuán)隊(duì)。左手家長(zhǎng)，右手學(xué)生，牽動(dòng)的是不同的家庭，激發(fā)的是教育生活的有為與有味。

2. 借助生活實(shí)踐，讓課程與作業(yè)變得豐滿有趣

跨學(xué)科的生活實(shí)踐課程，是我重點(diǎn)聚焦的另一內(nèi)容，我希望打造孩子們真正愿意參與的課程。我把目標(biāo)鎖定在周末實(shí)踐課程上，從真實(shí)的生活場(chǎng)景出發(fā)，從一點(diǎn)一滴的小事著手，攜手家長(zhǎng)智囊團(tuán)，共尋班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的變革之路。

2006年，我開啟了班級(jí)博客，希望打造多樣化的活動(dòng)陪伴學(xué)生度過各樣假期，改善節(jié)假日家校合作“斷線”的情況。這個(gè)名為“周樂匯”的自主實(shí)踐課程，歷經(jīng)了從零散的實(shí)施，到系統(tǒng)梳理再設(shè)計(jì)的過程，以“研-做-曬-評(píng)-思-匯”六步法，不斷完善、豐滿起來。我與家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表一起設(shè)計(jì)、分頭實(shí)施，搭建周末生活實(shí)踐課程平臺(tái)，解決了班級(jí)活動(dòng)沒時(shí)間、沒空間、沒精力等“老大難”問題，通過每周末的自主運(yùn)行，把學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)變?yōu)樯畛B(tài)。

2017年4月，在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅的“重慶學(xué)生做菜作業(yè)”，就是我在班上布置的常態(tài)周末生活實(shí)踐作業(yè)之一。舉辦這個(gè)“文藝美食大廚賽”的初衷其實(shí)是為二年級(jí)學(xué)生尋找寫作素材，然而一系列的實(shí)踐、分享、互評(píng)，讓學(xué)生收獲了豐富寫作素材的同時(shí)，更收獲了“做菜”這一生活能力，成為了家務(wù)實(shí)踐的“主人”。從涼菜、沙拉等簡(jiǎn)單菜式，到川菜、西餐等高級(jí)料理，學(xué)生們不斷嘗試對(duì)于新菜系的探索，六年級(jí)的同學(xué)已可輕松制作20余道菜肴。

讓周末生活實(shí)踐課程真正落地生根，讓生活實(shí)踐成為周末生活的常態(tài)，并逐步形成全年周末實(shí)踐活動(dòng)課程表，就需要對(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)提升。我開始嘗試把與做菜作業(yè)相關(guān)的活動(dòng)課程進(jìn)行梳理、歸納，逐步將課程拓展為“衣食住行”四個(gè)單元，形成班級(jí)周末實(shí)踐課程的完整框架。

周末時(shí)間被很好地利用起來之后，我開始將目光聚焦到寒暑假之上，思考如何讓孩子們的寒暑假過得更有意義。2017年寒假，當(dāng)其他老師正在“精密計(jì)算”學(xué)生的假期作業(yè)該如何布置時(shí)，我和家長(zhǎng)代表反復(fù)商議后，卻布置了一個(gè)只有兩個(gè)字的假期作業(yè)—堅(jiān)持。具體執(zhí)行方式是，學(xué)生選擇感興趣的或需要改變的方向，制訂執(zhí)行計(jì)劃，每日在微信群中曬圖打卡，匯報(bào)進(jìn)度。一份堅(jiān)持作業(yè)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方形成了線上緊密協(xié)作的共同體。

如今，“堅(jiān)持協(xié)會(huì)”已在重慶不同的學(xué)校落地生根，學(xué)生在堅(jiān)持中不斷實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)小目標(biāo)，感受“堅(jiān)持”帶來的改變。許多學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，但是他們的“堅(jiān)持協(xié)會(huì)”卻一直延續(xù)著，且陣容還在不斷發(fā)展壯大：七十多歲的老人、剛剛?cè)雽W(xué)的中小學(xué)生、銀行職員、教師、軍人、工程師等，不同職業(yè)、不同年齡的各界人士都在持續(xù)加入。他們每日在群中打卡，挑戰(zhàn)讀書，挑戰(zhàn)戒酒，挑戰(zhàn)不吵架，挑戰(zhàn)做PPT……用各式各樣的小目標(biāo)挑戰(zhàn)全新的“堅(jiān)持”生活，共同成就更美好的人生。

三、攜手同行：在助人中積蓄生長(zhǎng)的能量

如果說，團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程建設(shè)是我的班級(jí)經(jīng)營(yíng)雙引擎，那么義務(wù)助人則是我從踏上教師職業(yè)道路伊始就養(yǎng)成的基本習(xí)慣，助人亦是助己。

受王曉春老師K12網(wǎng)站答疑帖子的啟發(fā)，我開始嘗試將自己多年來積累的一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)與年輕的新班主任們分享。我在人教論壇上發(fā)布的名為“新班主任隨身軍師”的帖子，在短短一個(gè)月內(nèi)就點(diǎn)擊過萬。浙江的“小詩”、湖北的“蘋果思思”、廣東的“布衣暖暖”……很多“小班”在線向我真誠地拋出心底的顧慮與憂愁，這種信任讓我感到溫暖，更感受到肩頭的重?fù)?dān)。很多時(shí)候，就算已加班至夜深，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)留言，我仍會(huì)馬上思考并回復(fù)，只為不辜負(fù)那一雙雙期待的眼睛。從人教論壇到班主任微信公眾號(hào)，十年來，平臺(tái)在變，而我對(duì)于新班主任們的盡力幫扶卻從未止步?？吹叫陆處煹某砷L(zhǎng)，收獲到溫暖的反饋，都是我執(zhí)著于做好這些幫扶小事的意義和動(dòng)力。有機(jī)會(huì)能夠幫助他人，為他人的教育生活創(chuàng)造關(guān)鍵事件，做一個(gè)路過的“天使”，是何等的幸事。

幫助別人的過程，更是自我成長(zhǎng)的過程。網(wǎng)絡(luò)上雪片一樣的帖子，督促著我對(duì)班主任工作進(jìn)行更加系統(tǒng)的思考與總結(jié)，也讓我產(chǎn)生了將這些經(jīng)驗(yàn)分享給更多人的念頭。2006年6月，我整理自己積累的評(píng)語，向出版社毛遂自薦，出版了第一本專著—《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語600例》。近年來，我系統(tǒng)梳理了這十年來我與全國(guó)29個(gè)省市上百位班主任溝通和交流的班級(jí)管理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，總結(jié)了大量接地氣的班主任實(shí)操策略，形成了《輕輕松松當(dāng)好班主任》這一新專著。此外，我也應(yīng)邀走上《班主任》《班主任之友》《新班主任》雜志的封面，并獲得了“全國(guó)十佳小學(xué)班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。

教育智慧就在基于真問題的對(duì)話中，就在下決心改進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐里，被源源不斷地激發(fā)出來。實(shí)踐不停、總結(jié)不停、分享不停，也成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我的工作常態(tài)。做好教育的細(xì)節(jié)，做好自己的“收納工”與“整理工”，在躬耕實(shí)踐、總結(jié)沉淀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能毫無保留地在線分享，讓更多教育同行受益，正是秉持這樣的匠心，才讓我更有力量，讓我能與更多的同仁攜手共進(jìn)，走上教師專業(yè)發(fā)展的卓越之路。