數(shù)字化教育環(huán)境下的新媒體美術教學

巫若婷

新媒體美術，有傳統(tǒng)課堂所不能達到的優(yōu)勢，并能夠融合傳統(tǒng)美術教學，創(chuàng)設新的教學方式和教學內(nèi)容。本文基于對數(shù)字化教育與新媒體美術課程在美術教學中開發(fā)運用的研究，為新媒體美術課程的設計思路和運用提供一定理論指導，通過案例分析和教學實踐總結(jié)數(shù)字美術教育對比傳統(tǒng)美術教育在哪些方面有優(yōu)勢。探索數(shù)字技術上美術課所存在的問題以及解決的措施。初步研究如何改變傳統(tǒng)美術教學效果，豐富與開發(fā)新媒體美術課程，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生自主學習，促進學生全面發(fā)展，同時應該關注環(huán)境的支持和教師自身信息素養(yǎng)的提升。

一、新媒體美術——融合之美

新媒體美術是一種新生事物。如今，隨著數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，新媒體美術也逐漸進入人們的視野。廈門大學教授黃鳴奮認為“媒介即是藝術賴以安身立命的基礎，新媒體藝術就是數(shù)字技術發(fā)展到最新階段的表現(xiàn)形式”。新媒體美術可以是攝影，可以是電腦繪畫，可以是電影等等融合了信息技術手段的藝術形式。我們可以將新媒體定義為:借助計算機或者具有計算機本質(zhì)特征的數(shù)字設備所傳播的載體。我們認為它很遠是因為我們很少接觸到利用高科技技術轉(zhuǎn)化藝術的手段，我們認為它很近是因為這種藝術無時無刻充斥著我們的生活。數(shù)字技術為藝術家們提供了新的藝術創(chuàng)作方向，這比傳統(tǒng)藝術更加讓人印象深刻，也更加多樣化。新媒體藝術是信息技術發(fā)展的趨勢，同時，它的融合性非常好。各地以傳統(tǒng)藝術為基礎的新媒體藝術像雨后春筍一樣冒出來——“雨”是技術，而“筍”是作品。例如，原中央美術學院的中國畫中的一只只工筆鳥通過影片的技術方式，仿佛活了過來，變成了一只只會動的工筆鳥。成為中國畫又一種應新技術的發(fā)明而生的絕妙作品。筆者認為傳統(tǒng)美術教育與數(shù)字技術的完美融合是新媒體美術的精髓所在，更加更夠體現(xiàn)新時代對美術創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。

二、新媒體美術教育現(xiàn)狀

非常遺憾的是，目前我國對于新媒體美術教育的研究還沒有得到廣泛關注。時代在飛速進步，新媒體美術教育的發(fā)展卻在緩慢中前行。相關教育部門意識到隨著科技的發(fā)展，我們的教育不能毫無改進。在2013版美術新課標中，我國高中新增了新媒體美術的板塊。但是也只局限于高中，小學美術只有4個模塊，分別是造型、欣賞、設計、綜合。新媒體美術教學課程不多，資料顯示嶺南版美術只有六年級上冊有3節(jié)計算機繪畫課，而且還是利用多年前退伍落后的計算機圖畫軟件進行教學?，F(xiàn)在的新媒體藝術形式日新月異，一個手機能夠走遍天下，筆者認為并不能只局限于計算機，美術的高科技素養(yǎng)應該從小抓起，我們應該認識到新媒體的滲透對小學課程教育的重要性。筆者曾經(jīng)在杭州“2017年兩岸智慧好課堂”聽過華南師范大學的焦建利教授的講座，備受震撼。他說:“今天的學校，要培養(yǎng)我們的畢業(yè)生，去從事目前尚不存在的職業(yè)，去使用那些尚未發(fā)明的科技，去解決我們現(xiàn)在無法想象的問題?！蓖ㄟ^學校3年的平板電腦應用教學實踐的反思及對比我區(qū)的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)3個問題導致在這方面的研究如此之少。一是大部分教師不愿意嘗試新的事物，但是如果連教師都不愿意接觸新事物，讓孩子怎么去面對焦教授說的那樣的未來呢？二是新媒體、新技術對于設備的依賴性高，教育部很難推廣普及。三是部分家長學校社會的助力不夠。

三、數(shù)字化教育環(huán)境下的新媒體美術課堂

深圳市龍崗區(qū)對數(shù)字化教育進行了大力的支持，正好筆者所在的石芽嶺學校擁有兩期共12個的試點班級，教師都紛紛利用起了數(shù)字化教育裝備。聽到要用平板上課，一開始教師是排斥的，不愿意嘗試學習新的技術，認為手動繪畫如何用Pad代替，實物的展示更加直觀等。但是通過2年的運用，新媒體美術教學得到越來越多教師的認可，他們開展多堂公開課，參加觀摩一些數(shù)字化教育課堂的比賽。結(jié)合我校教師的反饋，下面介紹美術課是如何從傳統(tǒng)課堂走進數(shù)字化教育課堂的，闡述數(shù)字化教育中新技術的運用對比傳統(tǒng)美術給教學所帶來的一些變化。

1.傳統(tǒng)課堂的缺陷

(1)美術學習積極性越來越低，與年齡大小成正比

傳統(tǒng)美術表現(xiàn)方式對高年級學生的吸引力逐年降低，年紀越大的孩子形象思維越好，對于審美判斷有了天翻地覆的變化，認為在紙上作畫，畫的像的就是好的。但是他們美術表現(xiàn)達不到審美，就是俗稱的眼高手低，導致了大批的學生不愿意再動手繪畫，怕被取笑。

(2)課堂中互動困難

學生自主學習，小組合作能夠體現(xiàn)學生的自主能力和團隊合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)很難實現(xiàn)每堂課都做到如此。我們都是大班制，學生與學生之間存在距離，而教師又要求課堂不能過于吵鬧、隨意走動，這就造成了一定的矛盾，學生參與度低。

(3)學習成果的分享方式不能面向全體

由于課堂課桌過多，過道窄小，學生易發(fā)生擁擠等現(xiàn)象，所以教師要求不能夠隨意走動，在作業(yè)完成后，學生分享作品的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂中教師想出了多種多樣的展示手法，有把優(yōu)秀學生作品貼滿黑板的，也有選出個別作品在實物投影儀下進行點評的，甚至是讓個別學生帶著自己的作品上臺表演的。但是現(xiàn)今的教育要求教師全面關注到每個學生，根據(jù)傳統(tǒng)美術課堂的作品分享形式，是達不到的，許多的學生作品還是默默無聞地躺在他們的抽屜里。

(4)學習成果評價不健全

課堂時間有限，空間有限，造成了許多學生的作品未能及時評價。學生作品得不到評價或肯定的，久而久之，沒人關注到的，就再也不愿畫了。因材施教要求教師對學生課堂作業(yè)進行針對性的評價，從而促進學生的個性發(fā)展，在傳統(tǒng)課堂中很難實現(xiàn)。

(5)學習工具的限制

假如正在看文章的你是一名美術教師，你一定能夠深刻地體會到，讓全班學生上課帶齊工具是有多么得難。美術課堂的通病，學生不帶美術用具，無法開展課堂。

(6)示范單一

美術課堂，特別是手工課堂，要求美術教師做出示范，或者步驟講解。當今的形式有教師投影示范，粘貼示范圖示等等。但是在作畫過程中仍然會有學生猶豫，時常靈感缺失，或者對要點領悟不夠深刻。

(7)創(chuàng)意實踐素養(yǎng)跟不上時代潮流

課堂中藝術形式已經(jīng)跟不上高科技時代的步伐，新媒體藝術出現(xiàn)是時代發(fā)展的趨勢。以小學美術課程為例，共包含4個模塊，分別是造型、欣賞、設計、綜合。這4個分類更多地以手工繪畫欣賞為主，缺乏時代感。而新的藝術形式，例如小影、抖音、美圖秀秀等新的藝術手段和形式已經(jīng)融入我們的生活，我們就要開始思考并做出嘗試，如何學習新媒體的藝術形式并在小學美術課程中體現(xiàn)。

2.數(shù)字化教育的優(yōu)勢

(1)新的美術表現(xiàn)方式提高學生興趣

利用高科技繪畫的方式，通過教學平臺的各種輔助手段大大提高了學生的學習興趣。例如《變裝舞會》一課，學生利用拍照功能拍同學或自己的人物全身照片，自拍完以后在照片身上進行覆蓋繪畫達到變裝效果。在學習了傳統(tǒng)的美術知識之外，這種新奇有趣的課堂給他們帶來新的美術視角。

圖1 《變裝舞會》一課的學生作品

(2)新的課堂互動方式更便捷，提高學生審美判斷

數(shù)字化教育環(huán)境下給學生創(chuàng)造了更多的交流機會，學生之間可以通過學習平臺中的各類活動進行文字交流，遇到問題能夠向同學求助，打破空間的限制，大大提高學生與學生、教師與學生直接的交流，分享自己與吸收他人的審美傾向，提高審美判斷能力。課堂上教師不再唱獨角戲，學生實現(xiàn)自主學習，同時教師可以創(chuàng)建學生小組學習的研討組等，提升全班同學的參與度，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流能力。

(3)圖像識讀，雙向互動全員參加

教師能夠推送文字與圖片資料，學生實現(xiàn)一對一的自主識讀。學生能夠把作業(yè)上傳到作品庫，學生能夠?qū)崟r識讀全班學生作品。還能夠給作品進行文字留檔的評價和點贊，并生成同步數(shù)據(jù)。實現(xiàn)個個能展示，個個愛展示。教師也能夠快速閱覽到全班學生作品及同學之間的互動評價。

(4)學習成果評價有針對性、生成性

數(shù)字化教育課堂下，教師能夠做更多生成性評價以及針對性評價，當學生把作業(yè)上傳到作品庫后，自動就會存檔，不會由于課堂的結(jié)束而找不到。教師在課堂中由于時間有限，不能夠充分點評每一位學生的作品，但是課后能夠有針對性地進行點評，點評結(jié)束，學生再次打開自己作品能夠看到教師評語。不只是課后，由于數(shù)據(jù)的保存非常完善，學生和教師都可以隨時調(diào)取查閱以往的作品。可以在學期末進行對比，形成一個時間跨度更長的生成性評價。

(5)打破工具的限制

以普通的色彩繪畫課堂為例，傳統(tǒng)的色彩課堂，學生需要帶大量的工具(大部分學生到了四年級已經(jīng)不愿意再帶材料導致課堂無法進行):準備顏料、水桶、調(diào)色盤、色彩筆、水彩紙。課前打水→繪畫過程調(diào)色花費時間→畫錯無法修改就一場空，而且時間不足，一個課時無法完成。APP繪畫有著巨大的優(yōu)勢，它能夠提高學生的美術表現(xiàn)能力和方式。首先，學生人手一臺Pad，能夠除去美術課的通病——學生不帶工具，做到人人參與。其次，它調(diào)色異常簡單，能夠大大縮短學生作畫時間。最后，它易于修改。

(6)示范多樣性

美術教學中教師被要求進行示范教學。首先，可以推送示范視頻，學習過程中學生不懂的也可以及時回頭查閱，實現(xiàn)自主學習，各取所需。其次，教學系統(tǒng)中能夠通過電腦投影每個學生的作畫過程，這時候就要求我們教師善于利用這個軟件，在課堂練習的環(huán)節(jié)，教師打破傳統(tǒng)課堂中的只是巡視指導的習慣，利用課堂投影功能選出學生示范資源，直接播放平板上學生的作畫過程，同班學生能夠?qū)W習本班優(yōu)秀學生的作畫方式，每個人都能夠做“小教師”。同時教師通過投影，能夠找出共性問題進行及時的指導。

(7)“新技術+美術”碰撞出新媒體美術課堂

新媒體美術課程是提高學生美術素養(yǎng)中“創(chuàng)意實踐”的一大助力。當遇到一種新的載體，美術發(fā)生了變化。而我們要讓這種變化滲透進我們的教育當中，結(jié)果非常地新奇有趣，極大提高學生學習興趣的同時，也是時代的召喚。這要求我們能夠做到這三點。首先，熟悉了解自己使用載體的特性，也就是手中的數(shù)字化教育裝備，它有一些什么樣的功能，例如拍照。其次，如何把這些特性結(jié)合美術的特點創(chuàng)新作品。最后，是怎么把這么有趣的作品轉(zhuǎn)化成一節(jié)正規(guī)課堂。

圖3 新媒體美術課《變照片為裝飾畫》

以上兩張圖片是利用拍照功能設計出來的課，同樣是利用拍照加繪畫的原理。而在杭州觀摩活動中，筆者看到了一節(jié)驚艷的新媒體美術課，整個課也是拍照，但是沒有繪畫參與，學生能夠非常熱情地參與其中。課題是《有趣的透視現(xiàn)象》，透視現(xiàn)象指的是近大遠小，這個知識點需要對學生講透徹是非常難的，但是通過拍照游戲，通過與小物件的對比照片學生輕松掌握了知識點。

圖4 新媒體美術課《有趣的透視現(xiàn)象》

在《刮畫花瓶》一課，我利用APP軟件分層繪畫的原理(類似PS能夠分圖層)教學生設計色彩繽紛的刮畫底色，上層覆蓋黑色來制作屬于自己的刮畫紙。最后用橡皮擦工具當作刮畫筆。

圖5 新媒體美術課《刮畫花瓶》

四、設計新媒體美術課堂出現(xiàn)的問題

1.濫用新媒體技術

教學軟件中有思維導圖、有搶答、有小組研討等等形式多樣的教學輔助手段，讓人眼花繚亂。課的設計一開始不是本教學設計所呈現(xiàn)的，而是幾乎把能夠利用的教學輔助手段都利用了，出現(xiàn)課堂效率反而下降、過程環(huán)節(jié)不銜接等等問題。在經(jīng)過一番“磨課”刪減之后，只剩下課前預習、課中投影、課后作品庫分享三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這么一次刪減，課堂反而更加順暢合理。作為教師的我們，要時刻牢記技術不是魔法師，善用技術的教師才是魔法師。高科技手段的利用永遠都是建立在教材與學情之上。

2.對于設備的依賴太大

新媒體美術課堂建立在一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境中，學生的設備必須調(diào)整到最好的狀態(tài)，假若網(wǎng)絡崩潰，許多教師平臺操作的教學輔助手段就立時失效。設備的設置沒有設置橫屏，截圖按鈕失效等等，導致作業(yè)無法正常上傳，一系列的問題都在時刻提醒我們，上一節(jié)完整的新媒體美術課，數(shù)字化教育課堂的設備調(diào)試和網(wǎng)絡環(huán)節(jié)的要求有多高。

3.對學生與教師操作提出要求

平板電腦進課堂，不是簡單地拿起平板就能夠教學。對教師與學生的軟件操作提出要求，這對于新媒體美術課的推廣產(chǎn)生了阻力。并不是每個學校都有此類設備，有了此類設備，也不是每個教師與學生都能夠使用軟件。本課筆者曾在不同省和區(qū)上過課，而當?shù)氐膶W生都沒有用過此類設備。所以在需要操心設備依賴性的同時，需要對學生做一個提前的培訓，操作有些復雜，好在系統(tǒng)在不斷地完善，而學生的接受能力也出乎意料地強?；九嘤栆淮尉湍軌?qū)W會APP繪畫方法、截圖、上傳、點評、點贊等系統(tǒng)功能。

五、結(jié)語

數(shù)字化教育由于自身的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂無法達到的預期，數(shù)字化教育在我區(qū)開展得如火如荼，新媒體環(huán)境下的美術教學與研究也已在我國開始萌芽，并取得了初步研究成果。在這股數(shù)字化教育的東風下，新媒體美術教學勢必成為未來課堂的發(fā)展趨勢。隨著時代進步、我國教育教學信息化的普及，期待會有越來越多的志同道合者加入基于數(shù)字化教育平臺下新媒體美術課程開發(fā)的嘗試當中。