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云南楚雄師范學(xué)院教師,曾任昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)副校長(zhǎng),云南省昆明市學(xué)科帶頭人,云南省高考專家指導(dǎo)組成員,云南省高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題組組長(zhǎng),獲得過(guò)昆明市高三課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)、青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)。
26年前,剛過(guò)弱冠之年的江忠東無(wú)論如何也不會(huì)想到,自己會(huì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)置身千里之外的彩云之南,如今在“春城”昆明已成為一位聲名遠(yuǎn)播、教有所長(zhǎng)的人民教師。
江西信豐小江鎮(zhèn)是一個(gè)山清水秀的南方小鎮(zhèn),江忠東就出生在這里。江忠東的父親是信豐當(dāng)?shù)匾晃坏赂咄氐闹袑W(xué)教師,深受左鄰右舍的敬重。因?yàn)楦赣H的影響,江忠東自幼便萌生了當(dāng)老師的念頭。上學(xué)之后,華羅庚、陳景潤(rùn)、蘇步青和陳建功的故事時(shí)時(shí)激勵(lì)著他,江忠東盼望著將來(lái)有一天能夠去大學(xué)任教。
可高考填報(bào)志愿時(shí),江忠東卻鬼使神差地聽(tīng)從家里一位長(zhǎng)輩的意見(jiàn),沒(méi)有報(bào)考師范而選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)。正當(dāng)他的人生軌跡即將遠(yuǎn)離教育行業(yè)的時(shí)候,冥冥中有一股力量又把他拉了回來(lái)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)地方師范院校優(yōu)先錄取,江忠東被調(diào)劑到贛南師范學(xué)院,學(xué)起了師范專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后,江忠東放棄了去政府任職的機(jī)會(huì),毅然回到了母校江西省信豐中學(xué),做一名普通的老師。在他的心中,成為一名老師是人生最高的職業(yè)理想。
回想起20多年前的這個(gè)決定,江忠東說(shuō):“魯迅認(rèn)為要真正解救自己的民族,首先要救治人的精神,即喚醒民眾的覺(jué)悟。當(dāng)時(shí)血?dú)夥絼偟奈冶阏J(rèn)定當(dāng)老師也可以‘救治’人的精神?!?/p>
1996年,江忠東帶著滿腔熱情回到母校,在信豐中學(xué)高中部任教。小馬乍行嫌路窄,大鵬展翅恨天低。初出茅廬的江忠東憑借著一股子拼勁,全身心地?fù)湓诮虒W(xué)上面。1999年,他帶的第一屆畢業(yè)生在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。作為班主任,江忠東在小縣城里嶄露頭角,榮譽(yù)紛至沓來(lái)。在信豐中學(xué)的8年時(shí)間里,江忠東教學(xué)成績(jī)優(yōu)異,創(chuàng)立的“三維教學(xué)法”還獲得了信豐縣科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
正當(dāng)小有成就的江忠東沉浸在自我滿足的時(shí)候,一次外出學(xué)習(xí)考察讓他明白了“天外有天,人外有人”的道理。那年暑假,學(xué)校組織去上??疾鞂W(xué)習(xí),江忠東與一行老師參觀、考察了上海的許多名校,和當(dāng)?shù)乩蠋焸兘涣魅〗?jīng)。在思想和觀點(diǎn)的碰撞中,江忠東發(fā)現(xiàn)了自身的差距,用他自己的話說(shuō),“仿佛自己就是一只‘井底之蛙’”。帶著巨大的沖擊和落差,江忠東回到了縣城,但心中卻萌發(fā)了決意到外面的世界提升自己的想法。
2003年,江忠東先后來(lái)到北京、上海和深圳等地的一些中學(xué)名校去應(yīng)聘,幾乎都被錄用,可因?yàn)槿藛T編制因素沒(méi)有成行。正在一籌莫展之時(shí),云南昆明市出臺(tái)了“人才引進(jìn)”政策,規(guī)定優(yōu)秀的人才可以重新建檔,不必辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。江忠東毅然決然地參加了昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)的全國(guó)招考,并以第一名的身份被“引進(jìn)”。
同年9月,江忠東開(kāi)始了官渡區(qū)第二中學(xué)的執(zhí)教生涯,他擔(dān)任高中兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,兼任2003級(jí)八班的班主任。如同當(dāng)年在信豐中學(xué)一樣,來(lái)到彩云之南的江忠東再次收獲榮耀與輝煌。
2006年高考,他所教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分達(dá)到117.5分,位列昆明市第一名。八班各科成績(jī)名列官渡區(qū)第一,被評(píng)為昆明市“先進(jìn)班集體”。
2007年,云南省進(jìn)入第八輪“新課改”。為了吃透、把準(zhǔn)“新課改”的理念和精神,江忠東不僅深入“課改”試驗(yàn)區(qū)考察學(xué)習(xí),而且加入了昆明市首批“名師工作室”,并牽頭組建了由部分市級(jí)學(xué)科帶頭人組成的“昆明市數(shù)學(xué)課改研修共同體”,對(duì)“新課改”中的問(wèn)題與對(duì)策開(kāi)展專題研究。在此期間,他認(rèn)真研究了“新課改”中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)教學(xué)方法(如洋思模式、昌樂(lè)二中模式等),在對(duì)這些教法進(jìn)行本土化改造和對(duì)“三維教學(xué)法”進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)的基礎(chǔ)上,研創(chuàng)了“六環(huán)互動(dòng)”課堂教學(xué)策略。
“六環(huán)互動(dòng)”課堂教學(xué)策略由“導(dǎo)學(xué)”“精講”“討論”“展示”“質(zhì)疑”“檢測(cè)”六個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組成,充分發(fā)揮了教師、學(xué)生“雙主體”的能動(dòng)性,體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的新課程理念,使課堂充滿活力與效率,先后獲得昆明市教育科學(xué)院課題研究“良好”等級(jí)和云南省基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
除了教學(xué)、課改之外,江忠東還積極開(kāi)展學(xué)校品牌和教育管理方面的工作。2014年,江忠東主持了學(xué)校與北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院合作的“特色與品牌學(xué)?!眲?chuàng)建工作。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分層座談的方式,匯總?cè)熒图议L(zhǎng)的意見(jiàn),將“特色與品牌”創(chuàng)建項(xiàng)目定位為“活力學(xué)校”,并設(shè)計(jì)了四個(gè)子項(xiàng)目加以落實(shí):一是“兩人”項(xiàng)目,即推進(jìn)人文建設(shè)和人本管理;二是“兩課”項(xiàng)目,即建設(shè)活力課程和活力課堂;三是“兩教”項(xiàng)目,即培育特長(zhǎng)教師和特色教研;四是“三自”項(xiàng)目,即實(shí)施自我教育、自主管理和自信發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目創(chuàng)建,大大提升了官渡二中的辦學(xué)品質(zhì),給學(xué)校留下了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在云南昆明官渡二中,江忠東先后擔(dān)任學(xué)校教研組長(zhǎng)、政教處主任和教務(wù)處主任、教學(xué)副校長(zhǎng)等職,多次被評(píng)為省、市、區(qū)高考指導(dǎo)專家,2005年獲得昆明市首屆高三復(fù)習(xí)課比賽特等獎(jiǎng)和全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng),2016年和2017年被聘為云南省高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題組組長(zhǎng)。
擁有多年豐富的指導(dǎo)高考備考經(jīng)驗(yàn)的江忠東,帶領(lǐng)一批又一批學(xué)生通過(guò)高考改變了人生的軌跡,許多后進(jìn)的學(xué)生在他的教育和幫助之下,從消極走向積極,學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn),完成了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
季宇是高二上學(xué)期文理分科時(shí)編入江忠東所帶班級(jí)的,高一學(xué)習(xí)成績(jī)總平均分名列全年級(jí)末位,自覺(jué)升學(xué)無(wú)望,他便“破罐子破摔”。周一至周五,在課堂上呼呼大睡,周末則整天躲在網(wǎng)吧里打游戲。鑒于他的情況,江忠東在與家長(zhǎng)深入溝通并取得信任和支持后,采用“三步走”的策略轉(zhuǎn)化他:首先,通過(guò)課堂巡查和周末家訪的方式,防止他上課睡大覺(jué)和周末進(jìn)網(wǎng)吧;其次,要求季宇每天早上8點(diǎn)前交學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天晚上10點(diǎn)前交學(xué)習(xí)總結(jié),每周主攻一門學(xué)科,依次找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)和信心;最后,江忠東利用周六上午的時(shí)間,從梳理知識(shí)體系、訓(xùn)練計(jì)算能力、整合數(shù)學(xué)模型入手,對(duì)他進(jìn)行數(shù)學(xué)義務(wù)輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人,季宇被江忠東的決心和堅(jiān)持感動(dòng)了,學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,第二年參加高考,總分竟然達(dá)到618分。
江忠東給學(xué)生上課
這樣的例子,在江忠東的教學(xué)生涯中數(shù)不勝數(shù)。作為高考指導(dǎo)專家,他在四川、深圳、云南等地舉辦高考講座幾十場(chǎng),對(duì)于應(yīng)試、對(duì)于高考江忠東有他獨(dú)到的看法。
他說(shuō):“對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō),高考是選拔人才、保持社會(huì)活力和公平的重要工具;對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),高考是檢閱學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)習(xí)潛能和獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的最佳平臺(tái)?,F(xiàn)在,大家痛批‘高考’。我認(rèn)為,高考本身沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在人們扭曲了高考制度的初衷和功能以及自己對(duì)待高考的心態(tài)。誠(chéng)然,高考需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行自我完善和改革創(chuàng)新?!?/p>
江忠東當(dāng)年舍杏林而入杏壇,沒(méi)有成為醫(yī)生卻當(dāng)上了教師。但當(dāng)記者問(wèn)起他對(duì)于教育的見(jiàn)解時(shí),他卻從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)闡釋:“教育之道應(yīng)為‘中醫(yī)’而非‘西醫(yī)’。”在他看來(lái),教育不必苛求“藥到病除”,但須做到“對(duì)癥下藥”;不能局限于“治標(biāo)”,應(yīng)該立足于“治本”;決不可因?yàn)椤暗弥且?,養(yǎng)德難”,就熱衷于給應(yīng)試教育“打雞血”,而不愿意對(duì)素質(zhì)教育“下功夫”。
他認(rèn)為當(dāng)下中國(guó)的教育,有重“智”輕“德”之嫌。從家長(zhǎng)的層面看,許多家長(zhǎng)忽視孩子的個(gè)性、精神和品德的形成,把家庭教育擠壓成純智育;從學(xué)校的層面看,“智育”有明確的量化指標(biāo),而“德育”無(wú)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從社會(huì)的層面看,只認(rèn)學(xué)歷不認(rèn)能力、只看成績(jī)不看品德的現(xiàn)象依然存在。
作為一名教師,江忠東用他的實(shí)踐和行動(dòng)努力改變當(dāng)下的教育生態(tài),在他的心目中,好老師一定是“追求真、傳播善、創(chuàng)造美、踐行愛(ài)”的這樣一個(gè)人,因?yàn)榻虝陀擞肋h(yuǎn)是分不開(kāi)的。