“注解式教學(xué)”，讓教育資源更加均衡
——訪(fǎng)中國(guó)名師網(wǎng)督學(xué)劉錦文

文 |

劉錦文

“教學(xué)者應(yīng)當(dāng)具有道德家的情懷、藝術(shù)家的涵養(yǎng)、工匠的技能，不管教學(xué)對(duì)象是玉石還是頑石，都能把他們雕琢成器?！边@是中國(guó)名師網(wǎng)督學(xué)劉錦文36年來(lái)的教育情懷。36年磨一劍，他劍指所有不利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享和傳播的屏障。他從一個(gè)令全體教育工作者無(wú)法不思考的問(wèn)題開(kāi)始，講述他的教育人生。

讓優(yōu)質(zhì)課程插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀

2008年7月，劉錦文和他的英語(yǔ)老師唐納德（Donald）一起去云南采風(fēng)。在一個(gè)綠樹(shù)環(huán)繞、小溪清澈見(jiàn)底的小山村里，他們遇到了一個(gè)長(zhǎng)著一雙大眼睛、聰明伶俐、辮子粗又長(zhǎng)的留守小女孩。那一年，她9歲，非?？蓯?ài)，家里很窮，與舅舅一起生活，平時(shí)要走好幾里山路去鄉(xiāng)里唯一的一所小學(xué)上學(xué)。每天午后的大多數(shù)時(shí)間她都要放養(yǎng)家里的那頭水牛。這么有靈氣的一個(gè)孩子被置于如此落后的教育環(huán)境，讓劉錦文和他的美國(guó)老師非常感慨，兩個(gè)人都想把孩子帶去廣州或美國(guó)上學(xué)。但事不如愿，兩人惋惜不已。

這件事給劉錦文很大觸動(dòng)，他認(rèn)為，光靠一兩個(gè)人的慈善，不能解決優(yōu)質(zhì)教育資源普遍不均衡的大問(wèn)題。如何利用先進(jìn)的教育手段把有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課程分享給落后地區(qū)的孩子，讓千千萬(wàn)萬(wàn)同樣天真可愛(ài)的孩子也能借此成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁，成為他苦苦思索的問(wèn)題。之后他很有先見(jiàn)之明地注冊(cè)了一系列教育類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)域名，其中就有現(xiàn)在正在使用的www.中國(guó)名師網(wǎng).cn這個(gè)域名。也正是從這里，他開(kāi)始了互聯(lián)網(wǎng)教育之旅。

劉錦文的英語(yǔ)老師唐納德（右）和云南小女孩

他對(duì)記者說(shuō)：“中國(guó)不缺老師、不缺好的課程。中國(guó)的教師總數(shù)甚至超過(guò)了世界上很多國(guó)家的人口總數(shù)。問(wèn)題出在教師的服務(wù)方式上，出在優(yōu)質(zhì)課程的宏觀(guān)管理方式上，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的課程被局限在狹小的范圍內(nèi)，甚至被某種私利消耗了?！痹谒劾?，如果中國(guó)的每一位教師都能深度挖掘自己的教學(xué)潛能，發(fā)展出一堂全國(guó)優(yōu)秀的好課并樂(lè)于分享和奉獻(xiàn)；如果讓這些優(yōu)秀的課程插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，飛越千山萬(wàn)水，走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)和城鎮(zhèn)的每一個(gè)家庭，走近每一個(gè)渴求知識(shí)的孩子，將是一件非常美好的事情。

劉錦文笑道：“解決好這個(gè)問(wèn)題需要全社會(huì)的努力，教育家、教學(xué)管理者要以赤誠(chéng)的情懷進(jìn)行教育思維的創(chuàng)新，引領(lǐng)和牽動(dòng)每一位教師為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡化貢獻(xiàn)力量。”

這樣的想法和思路與他青年時(shí)期的知識(shí)積累和早期的辦學(xué)實(shí)踐密不可分。

教師心，教育情

劉錦文出身于教育并不先進(jìn)的黃土高原， 1982年考上了陜西師范大學(xué)，大二下學(xué)期他就在國(guó)家一級(jí)刊物上發(fā)表了學(xué)術(shù)文章。他的指導(dǎo)老師斯維至教授因此鼓勵(lì)他提前考研。1986年他以62分的英語(yǔ)成績(jī)成了那個(gè)時(shí)代為數(shù)不多的研究生。在更高的學(xué)術(shù)殿堂里深造，進(jìn)一步豐厚了他的歷史文化底蘊(yùn)，也為他后來(lái)的教育創(chuàng)新做好了鋪墊。

畢業(yè)之后，劉錦文先后被分配至中山大學(xué)、廣州市社會(huì)主義學(xué)院等單位工作，后來(lái)還在薪酬很優(yōu)厚的金融行業(yè)磨練了很多年。2003年，懷著對(duì)教育的不舍情懷，劉錦文獨(dú)資成立了廣州中元考試輔導(dǎo)學(xué)校。學(xué)校名師薈萃，因?yàn)榻虒W(xué)水平高，教學(xué)方法獨(dú)特，學(xué)生考試成績(jī)好，一時(shí)聲名鵲起，在當(dāng)?shù)匾恢Κ?dú)秀。

中元學(xué)校曾經(jīng)有一個(gè)身材瘦小的女生，學(xué)習(xí)異?？炭?，后來(lái)考上了華南理工大學(xué)。這個(gè)小女生用自己的行動(dòng)告訴劉錦文辦好教育多么有意義。該學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己考不上大學(xué)，專(zhuān)門(mén)報(bào)讀了中元學(xué)校，她對(duì)這里的老師十分崇拜，在一年的40個(gè)周末里風(fēng)雨無(wú)阻，全天堅(jiān)持上課，從無(wú)請(qǐng)假、遲到等缺課現(xiàn)象。那年高考結(jié)束后，劉錦文開(kāi)車(chē)循著該女生坐公交車(chē)的路線(xiàn)丈量了她每一次上課的行程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她每次的行程單程是26公里，來(lái)回50多公里，中間還有無(wú)數(shù)的?？空尽?/p>

“她的成功是用一年2000多公里的付出換來(lái)的，這要有多么堅(jiān)強(qiáng)的意志和力量?。】纯次覀兊暮⒆佣嗝磧?yōu)秀，而我們?yōu)樗齻兲峁┑慕逃齾s有些蒼白?！泵看蜗氲竭@個(gè)孩子，劉錦文的內(nèi)心都充滿(mǎn)了感動(dòng)；每次引用這個(gè)案例作關(guān)于優(yōu)等生成長(zhǎng)規(guī)律的報(bào)告時(shí)，劉錦文的眼淚總是忍不住要往下淌，哽咽到無(wú)法開(kāi)講。他深情地說(shuō)：“孩子們用一個(gè)個(gè)精彩的成長(zhǎng)案例感動(dòng)著我們，反哺著我們，改變著我們，讓我們這些從事教育的人找到了自己生命的價(jià)值，讓我們意識(shí)到教育事業(yè)的神圣與純潔。”

還有一個(gè)叫俊杰的有智力障礙的學(xué)生，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷從另一個(gè)側(cè)面滋養(yǎng)了劉錦文的教育世界。2007年，劉錦文出資與廣州大學(xué)藝術(shù)學(xué)校合辦藝術(shù)學(xué)校元崗校區(qū)，致力于發(fā)展藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)歷教育。當(dāng)時(shí)，藝術(shù)學(xué)校招來(lái)的大多數(shù)是考不上高中的學(xué)生，俊杰就是其中之一。俊杰3年的藝校生活并不順利，大多數(shù)課程只能在老師的關(guān)愛(ài)下勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，但他有個(gè)與眾不同的特長(zhǎng)——手工縫制布質(zhì)玩偶，能夠縫制出各種各樣的布偶工藝品。從美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度看，這個(gè)學(xué)生的作品只能算是一般。但這些布偶卻是俊杰全部的精神寄托。因?yàn)槿粘Ｐ袨楣之?，大多?shù)同學(xué)看不起他。讓人驚詫的是，劉校長(zhǎng)安排學(xué)校為這個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)舉辦了一場(chǎng)個(gè)人作品展，這在很多學(xué)校是完全不可能的。

結(jié)果，這場(chǎng)特殊的個(gè)展吸引了全校師生的目光，幾乎每一個(gè)人都多次走進(jìn)展廳參觀(guān)俊杰同學(xué)的布偶工藝品，感動(dòng)充盈在每個(gè)人的心間。劉校長(zhǎng)深有體會(huì)地說(shuō)：“學(xué)?；ㄐ″X(qián)為這個(gè)孩子辦了一件大事。通過(guò)這次個(gè)展，讓這個(gè)被淹沒(méi)在人群中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己，發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)有價(jià)值的人，意識(shí)到自己真會(huì)有俊美而杰出的前程。”劉錦文把能成就一個(gè)人終身的教育機(jī)制融入到了這次個(gè)展里，這是多好的教育啊！

“注解式教學(xué)”的信息化呈現(xiàn)

在這十多年的辦學(xué)生涯里，劉錦文潛心研究教學(xué)模式和成才規(guī)律。在他看來(lái)，教育的使命是解決人的成長(zhǎng)與知識(shí)體系形成這一重大問(wèn)題。中國(guó)名師網(wǎng)成立以后，作為產(chǎn)品線(xiàn)的總設(shè)計(jì)師，他高度重視教育規(guī)律與教育信息化的結(jié)合。他認(rèn)為，教育信息化產(chǎn)品既要符合教育規(guī)律，也要在技術(shù)與文化之間達(dá)成融合。他不斷地探索和琢磨，白天東奔西跑，走訪(fǎng)技術(shù)公司，拜訪(fǎng)教育專(zhuān)家，夜晚在燈下瀏覽典籍，尋找解決方案。

他從《論語(yǔ)》的成書(shū)及其注解史中找到了靈感，找到了古人教與學(xué)的途徑——“注解式教學(xué)”，從中發(fā)現(xiàn)并提出了“教育進(jìn)化論”。他興奮地說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)感覺(jué)古人的教育靈魂再次穿越到了現(xiàn)代，幫我跨越了時(shí)代的鴻溝，為我指明了未來(lái)的方向?！?/p>

何謂“注解式教學(xué)”？從形式上看，注解是一種歷史存在，起著解讀和簡(jiǎn)明化的作用，在歷史上發(fā)揮了極其重要的文脈傳承作用。在大家的潛意識(shí)中，看文本中的附加注解就是一種學(xué)習(xí)，可以達(dá)到無(wú)師自通的效果。劉錦文告訴記者：“從教育的角度看，之前似乎沒(méi)有人把注解和教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)過(guò)。系統(tǒng)地提出‘注解式教學(xué)’是我的發(fā)現(xiàn)，‘注解式教學(xué)’這一語(yǔ)匯也是我的發(fā)明?！边@是他在教學(xué)模式探索和教育理論研究上的又一重大進(jìn)展。

為了驗(yàn)證“注解式教學(xué)”的實(shí)用性，劉錦文策劃并組織編寫(xiě)了中國(guó)首套古詩(shī)詞分級(jí)閱讀的創(chuàng)新產(chǎn)品《中華最美古詩(shī)詞360首》。這套古詩(shī)詞叢書(shū)共有12本，除書(shū)本教材外，還把近現(xiàn)代詩(shī)詞研究大家、國(guó)學(xué)大師的研究成果與前沿信息技術(shù)融為一體，使用名獅秀課件制作平臺(tái)制作了配套H5格式的電子教材。它們是“注解式教學(xué)”的經(jīng)典呈現(xiàn)，揭示了電子課本未來(lái)的發(fā)展方向。據(jù)了解，名獅秀課件制作平臺(tái)已經(jīng)被列入中央電教館2018年數(shù)字校園產(chǎn)品目錄。劉錦文拿出教育部中央電教館頒發(fā)的檢測(cè)合格證書(shū)給記者看，開(kāi)心地說(shuō)：“這款中國(guó)首個(gè)H5教育信息化應(yīng)用在課程呈現(xiàn)形式上有重大創(chuàng)新，全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、《中國(guó)書(shū)畫(huà)》雜志社、偉東云教育科技等多個(gè)國(guó)家級(jí)和大型機(jī)構(gòu)成為了該產(chǎn)品的首批用戶(hù)?！?/p>

劉錦文激動(dòng)地告訴記者：“2015年，習(xí)近平主席在致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)。我認(rèn)為，這為‘注解式教學(xué)’在新的時(shí)代發(fā)揮價(jià)值和作用開(kāi)辟了廣闊的政策空間，努力推動(dòng)‘注解式教學(xué)’產(chǎn)品的應(yīng)用與研究也是對(duì)這個(gè)中國(guó)教育夢(mèng)的最好注解。”

前路漫漫，未來(lái)可期

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，劉錦文及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)名師網(wǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的探索還在進(jìn)行中，越來(lái)越多的教育局長(zhǎng)和校長(zhǎng)參與到他的“注解式教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)與研究中。從北京的海淀區(qū)到成都的新都區(qū)，從東南沿海到西北的課改名校共同體，“注解式教學(xué)”正在引起更多的關(guān)注和重視。一位教育專(zhuān)家動(dòng)情地說(shuō)：“劉錦文身上有著黃土高原的厚重和黃河水的執(zhí)著，我認(rèn)為，中國(guó)名師網(wǎng)正在掀起一場(chǎng)中國(guó)教育史上真正的模式變革，將帶來(lái)真正的未來(lái)教育。”

目前，中國(guó)名師網(wǎng)的“注解式教學(xué)”產(chǎn)品體系已經(jīng)成型，一個(gè)雙輪驅(qū)動(dòng)，多元并發(fā)，兼顧線(xiàn)上和線(xiàn)下、群體與個(gè)體的教育體系正在迎風(fēng)走向未來(lái)。不久的將來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在更多像本文開(kāi)頭那樣的小山村里，孩子們坐在潺潺而流的小溪岸邊，快樂(lè)地欣賞著中國(guó)名師網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程。