“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式研究

馮劍英

（私立華聯(lián)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

0 前言

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)及科技水平已然實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增長的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代概念被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域之中，并促使電子商務(wù)領(lǐng)域步入了快速改革階段。就目前來看，雖然高職所開展的電子商務(wù)專業(yè)為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的人才，但其原有教學(xué)模式也逐漸無法適應(yīng)電子商務(wù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢及發(fā)展規(guī)律，因此對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革與完善就已成為當(dāng)前各高職院校的必然選擇。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相關(guān)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量急劇增長下所產(chǎn)生出的一種經(jīng)濟(jì)性作用，且能夠推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。就目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代主要具備以下特征：第一，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的融合[1]；第二，促進(jìn)各領(lǐng)域自身的進(jìn)一步完善及優(yōu)化；第三，促使企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)的重塑；第四，充分發(fā)揮出人力資源的力量。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)的特征

2.1 課程涵蓋范圍廣

在電子商務(wù)專業(yè)中，課程所涉及范圍較廣，學(xué)生需要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，能夠獨(dú)立制作網(wǎng)頁，并熟知網(wǎng)絡(luò)商務(wù)交易的流程及規(guī)范。由于電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)維持互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易活動(dòng)類人才，故電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具有一定的營銷意識(shí)，能夠認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)特征及規(guī)律，提升所在企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中的知名度[2]。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易時(shí)還需學(xué)生清楚國家及有關(guān)部門就電子商務(wù)領(lǐng)域所頒布的一系列法律法規(guī)，如：產(chǎn)權(quán)法、合同法等，以切實(shí)維護(hù)自身以及以及所在企業(yè)的核心利益。最后，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生也需了解物流行業(yè)的具體情況。

2.2 教學(xué)內(nèi)容雜糅

高職電子商務(wù)專業(yè)不僅具備課程涉及范圍較為廣泛的特征，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容也具有雜糅性[3]。具體而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)作為電子商務(wù)專業(yè)課程體系重要的組成部分，幾乎貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)過程之中，并且專業(yè)課之間教學(xué)內(nèi)容具有明顯的交叉性。

3 高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)存問題

3.1 尚未健全教學(xué)目標(biāo)

就目前來看，在高職電子商務(wù)專業(yè)中存在著尚未健全教學(xué)目標(biāo)的問題。究其原因，主要是電子商務(wù)課程體系較為繁雜，不僅具有計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練，同時(shí)還具有商務(wù)貿(mào)易理論知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容造成的。學(xué)生無法準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)校缺乏對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)確立重要性的認(rèn)知，嚴(yán)重滯緩了該專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

3.2 教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)專業(yè)一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即利用一套計(jì)算機(jī)操作程序讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并通過切換學(xué)生的不同角色，使學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能及電子商務(wù)交易流程[4]。但由于電子商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展速度很快，因此此種模仿教學(xué)模式往往跟不上電子商務(wù)實(shí)際發(fā)展腳步，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性。不僅如此，應(yīng)用此種教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生喪失對課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

3.3 教師專業(yè)技能有待提升

高職電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)能力有待提升也是影響教學(xué)高質(zhì)性開展的重要因素。不僅如此，一部分教師對電子商務(wù)課程體系設(shè)計(jì)認(rèn)知過淺，且實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，因此導(dǎo)致其授課內(nèi)容也局限在教材之上，無法提升學(xué)生的綜合技能，使得電子商務(wù)教學(xué)事業(yè)發(fā)展緩慢。同樣在高職院校中，往往也存在著對電子商務(wù)專業(yè)教師入職關(guān)口把握不嚴(yán)的問題，使其教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)根本上的提升。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)改革的重要意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的帶來，使得各高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的不足之處也日漸凸顯出來，特別是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)情況脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)發(fā)展需求與電子商務(wù)人才量出現(xiàn)矛盾等問題。因此為切實(shí)鞏固與夯實(shí)電子商務(wù)領(lǐng)域在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中所占據(jù)的重要地位，現(xiàn)階段各高職院校應(yīng)將工作的著力點(diǎn)放在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式的改革及優(yōu)化上，認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+”對電子商務(wù)人才的需求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)的融合，注重對學(xué)生實(shí)踐能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建出一系列更為系統(tǒng)且科學(xué)的教學(xué)機(jī)制。

5 提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變有效性的建議

5.1 轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念

為從根本上提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變有效性，現(xiàn)階段的教育工作者就應(yīng)將轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念放在首要任務(wù)中，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，并以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、商務(wù)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能及解決問題能力等方面作為教學(xué)方針，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，為推動(dòng)電子商務(wù)課程高質(zhì)高效的發(fā)展進(jìn)程的奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校在開展電子商務(wù)教學(xué)時(shí)還應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)為主要教學(xué)方針，在原有模擬式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新[5]。例如，教師可結(jié)合實(shí)際電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)作流程，將其運(yùn)營任務(wù)融入到教材之中，并安排學(xué)生以小組合作的模式完成，以激發(fā)出學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，從根本提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.3 打造新型授課平臺(tái)

為更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)階段在高職院校電子商務(wù)教學(xué)中還應(yīng)打造出以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，并結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)課程涉及范圍廣、內(nèi)容交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)，在平臺(tái)之中設(shè)計(jì)出教學(xué)在線測試、課程內(nèi)容下載、習(xí)題練習(xí)、課程資源共享等多種不同的模塊，使學(xué)生能夠在利用新平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)清自身存在的不足之處，并加以鞏固及系統(tǒng)練習(xí)，更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技能及電子商務(wù)的基本流程。

5.4 提升教師教學(xué)技能

在提升高職院校電子商務(wù)教師教學(xué)技能的過程中，學(xué)校管理部門應(yīng)注重在教師群體中強(qiáng)調(diào)在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，定期在任職教師之間進(jìn)行業(yè)績考核等活動(dòng)，組織教師外出學(xué)習(xí)，力爭在日常教學(xué)過程中營造出積極向上的工作氛圍。同時(shí)學(xué)校管理部門還應(yīng)嚴(yán)格把控教師入職門檻，積極引進(jìn)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，構(gòu)建起一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。

5.5 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對現(xiàn)有高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中，教師與學(xué)校還需強(qiáng)化原有課程體系中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，重視與電子商務(wù)企業(yè)間的合作，并也可聘請企業(yè)內(nèi)專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際講解，以確保教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H發(fā)展情況一致，使高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大批具有綜合素質(zhì)的新人才。

6 總結(jié)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對高職電子商務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革不僅能夠從根本上提升此專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率，從而也能使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得到足夠的專業(yè)知識(shí)及技能，提升學(xué)生對日后社會(huì)生活的適應(yīng)能力，推動(dòng)電子商務(wù)領(lǐng)域又好又快的發(fā)展進(jìn)程。

［1］周歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].通訊世界,2016(02):97-98.

［2］張文利.高職院校管理類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)企業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,14(02):56-60.

［3］吳榮梅.基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].電子商務(wù),2017(04):69-70.

［4］劉錦峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職校園 O2O電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].納稅,2017(19):90-91.

［5］孫禮輝.基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,26(01):137-139.