小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的方法和對(duì)策

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中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0076-01

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。從目前的拼音教學(xué)來(lái)看，要切實(shí)改變過去那種教師反復(fù)教，學(xué)生反復(fù)跟讀的單一、枯燥的教學(xué)方式，要深入挖掘、全面整合教學(xué)資源，把拼音教學(xué)和識(shí)字、說話有機(jī)結(jié)合，使高度抽象的拼音符號(hào)形象化，從而提高學(xué)生的識(shí)記效果。教師除了要用好教材圖片，兒歌外，還可以采用講故事，猜謎語(yǔ)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到拼音學(xué)習(xí)之中。

1.寓教于樂，提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果

小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7-10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課時(shí)采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語(yǔ)、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。我在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí)，設(shè)計(jì)“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解，并及時(shí)矯正發(fā)音；接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下，利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)（yiwu yu ye yue yun yuan yin ying）讀起來(lái)沒有什么規(guī)律，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了，默寫正確了，可過了一段時(shí)間又把“知識(shí)還給了老師”。后來(lái)我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào)，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，無(wú)圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片，問學(xué)生：“圖片上畫的是什么？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的，好像下過雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒有?！庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣，通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生輕松記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.自編故事，提高孩子們對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣

兒歌是兒童喜愛的一種體裁，它節(jié)奏明快、淺顯易記，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)中要相信學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生大膽想像，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如：看圖編歌訣識(shí)記字母。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。”；“公雞一叫ooo，畫個(gè)圓圈就是o”；“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。比較字母編歌訣。拼音中有許多形近、音近字母，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說，很難區(qū)分。為此，教師可以通過比較字母編歌訣來(lái)加深記憶?！癰bb聽廣播，PPP把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq，拐棍加橫fff，傘把撐開ttt，小鴿子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”這些兒歌突出了字母的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，iutl三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi（領(lǐng)讀），大w帶著小u走了就成了音節(jié)WU（領(lǐng)讀），只有小ii沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢？大v聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來(lái)，見u小哭得好傷心，于是來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭?！毙高興極了，邊走邊唱著歌：“iuti單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)u跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

3.舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力

在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)多元靈活的創(chuàng)新改進(jìn)之中，教師也需要秉承培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、解決社會(huì)實(shí)際問題的基本教學(xué)指導(dǎo)原則，著重培養(yǎng)鍛煉小學(xué)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音口語(yǔ)表達(dá)、拼音溝通以及處理解決突發(fā)狀況之時(shí)的發(fā)散性思維。拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背。我在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”，接著聽老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，體會(huì)拼讀方法。教三拼音節(jié)時(shí)，采用“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，采用連讀、對(duì)比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句子和兒歌的拼讀練習(xí)，形成拼讀音節(jié)的能力。教師所運(yùn)用的創(chuàng)新化的方法手段要具有真實(shí)性，能貼近實(shí)際的漢語(yǔ)語(yǔ)境的社會(huì)生活。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的創(chuàng)新多元化模式途徑的推進(jìn)是一項(xiàng)組件式、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)效化的綜合教育教學(xué)實(shí)踐工程，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中起著更新調(diào)節(jié)的關(guān)鍵效用。作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。