“互聯(lián)網(wǎng)+寫作教學(xué)”在國外發(fā)達(dá)國家的成功模式和方法探索

摘要：本文從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫作的概念入手，強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代寫作能力的重要性。著重談了國外發(fā)達(dá)國家是如何進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)以及他們在信息技術(shù)多元化時(shí)代在寫作教學(xué)上成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：寫作；互聯(lián)網(wǎng)+；語文素養(yǎng)；整合

什么是寫作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍Z言文字是人類溝通主觀與客觀世界，并與主客觀雙方都具有相似性的、特殊的、具有中介功能的交際工具。

在以印刷為基礎(chǔ)的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據(jù)識字的多少來界定的，后者也是判斷文盲與否的標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)社會，個(gè)人的文化能力應(yīng)是多方面的：在一個(gè)層次上，他必須能閱讀和寫作；在另一個(gè)層次上，他要有一定的技術(shù)能力，能使用計(jì)算機(jī)和其他遠(yuǎn)程交流的工具，這也可以說是網(wǎng)絡(luò)社會的讀書與寫作；在更多的層次上，他是一個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)社會和網(wǎng)絡(luò)社會中的文化人，應(yīng)該同時(shí)具備適應(yīng)兩者和創(chuàng)造兩者的能力。下面將從寫作能力的重要性及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對寫作的要求兩方面談?wù)剣獍l(fā)達(dá)國家在“互聯(lián)網(wǎng)+寫作教學(xué)”的成功模式和方法：

一、 將寫作能力看作是公民素質(zhì)的重要組成

20世紀(jì)90年代以來，國外不少學(xué)者從寫作與社會政治發(fā)展的關(guān)系以及公民培養(yǎng)的角度，強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。美國的一位教育家就說過，能讀會寫的全體選民，不僅是社會的福利，而且對于它的生存，都是絕對不可能分離的。90年代中期，美國的一個(gè)州所制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為：“能讀能寫，在這個(gè)意義上，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是把印刷的字母翻譯成口頭語詞的能力，它指觀察能力的擴(kuò)大；它指聰慧理解的基礎(chǔ)，以及成為各種制度精髓的集體思想和判斷的基礎(chǔ)。這些需要，對于有效的民主制度是非常根本的?！狈▏恼Z文教學(xué)大綱指出：“初中法語教學(xué)的宗旨在使每個(gè)學(xué)生形成他的個(gè)性，成為一個(gè)有覺悟的、獨(dú)立的、負(fù)責(zé)的公民”“法語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握話語的基本形式，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：使學(xué)生能夠用書面語和口語進(jìn)行理解并清楚表達(dá)；給學(xué)生提供法國文化的基本要素”。日本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖沒有直接提到寫作與公民素質(zhì)的關(guān)系，但在日本影響深遠(yuǎn)的“日常生活作文”運(yùn)動卻是把培養(yǎng)作文能力與學(xué)生的主體性人格的塑造結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)寫作的社會功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活，提高發(fā)現(xiàn)自我、應(yīng)對生活的能力。

公民的最起碼素質(zhì)在于正確認(rèn)識自己與認(rèn)識社會，有能力參與社會生活實(shí)踐，體現(xiàn)在寫作要求上，就是如美國基礎(chǔ)教育委員會的專家所說的“把普通民眾的寫作水平提高到可以勝任一項(xiàng)工作的程度”?；谶@種認(rèn)識，發(fā)達(dá)國家目前比較一致的做法是，關(guān)注時(shí)代精神，注重寫作教學(xué)與社會普遍關(guān)注的問題相結(jié)合，注重寫作與社會實(shí)踐相結(jié)合，注重寫作與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上，就自我成長問題、家庭問題、經(jīng)濟(jì)問題、消費(fèi)者問題、環(huán)境保護(hù)問題、戰(zhàn)爭問題等寫出調(diào)查報(bào)告、論文或講演稿等。立足時(shí)代，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)在和未來的工作生活中用得上的寫作能力，提高公民的寫作素質(zhì)，這正是國外寫作教學(xué)給我們的最重要的啟示。

二、 重視信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代社會已經(jīng)進(jìn)入了“信息社會”“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，美國的學(xué)者將之為“寫作包圍著你的時(shí)代”。他們認(rèn)為，“在這個(gè)文字密集的社會里，我們比以前更需要具備基本的讀寫技能”，“新的經(jīng)濟(jì)要求掌握符號形象抽象的技巧，要求合乎邏輯地說明問題和表達(dá)的能力，以及其他方面的能力”。自20世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家就著手進(jìn)行“計(jì)算機(jī)和寫作”的專門研究，并體現(xiàn)在相關(guān)的課程教學(xué)大綱中。英國語文課程大綱中要求第一階段（1～2年級）的學(xué)生就要運(yùn)用電腦寫作，“給學(xué)生提供機(jī)會謀劃并修改自己的文章，在紙上或屏幕上組織和發(fā)展自己的思想?！泵绹永Ｄ醽喼菡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作中，要求五年級學(xué)生“使用電子媒體及其組織特點(diǎn)（如口令、進(jìn)入和下拉式菜單、詞語搜索、同義詞典、拼寫檢查）來創(chuàng)建簡單的文件”，要求八年級學(xué)生“通過使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與調(diào)制解調(diào)器來計(jì)劃與執(zhí)行多步學(xué)習(xí)搜索”。德國語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，電腦寫作是作為寫作的一種目標(biāo)和任務(wù)而提出，而非電腦的操作或文字處理。如德國在十年級寫作教學(xué)中，提出了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，以完成較高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外還有每周1～2課時(shí)輔助電腦寫作課和不計(jì)時(shí)數(shù)的課外電腦寫作任務(wù)。可以說，西方在不放棄要求學(xué)生紙筆寫作方式的同時(shí)，重視信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦和互聯(lián)網(wǎng)寫作，以便能較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀、寫作能力的寫作教學(xué)趨勢，正適應(yīng)了高速發(fā)展的信息時(shí)代的要求。

在歐美等發(fā)達(dá)國家，高中階段的寫作教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，即要求學(xué)生掌握研究性論文的寫作。研究性論文寫作的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)起自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)。作為一種基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，研究性論文寫作還是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要準(zhǔn)備。研究性論文寫作具有比較固定的格式和規(guī)范，學(xué)生構(gòu)建一篇作文時(shí)，往往不是簡單地介紹一下有關(guān)知識、程序和原理，而需要查閱、搜尋許多相關(guān)資料，綜合諸學(xué)科知識，這時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)就起到了很大的作用，同學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息，并將之收集、整理、篩選。

特別是在今天——互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)錄入、處理、輸出漢字的實(shí)現(xiàn)，人們已經(jīng)具備了利用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息檢索和交流的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生們把握運(yùn)用漢字進(jìn)行編碼、組合從而進(jìn)行信息交流的寫作能力，不但能使他們擁有了自我表達(dá)或與人交際的可能，并且能讓他們從中提升自己的情感、意識和思想，培養(yǎng)他們的認(rèn)識能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力。一方面需要，一方面可能，這就構(gòu)成了學(xué)會寫作的教學(xué)對一個(gè)人發(fā)展、提高的價(jià)值和意義。至此，關(guān)于寫作教學(xué)的主要目的可以用一句話來概括：寫作主要是“為了自我表達(dá)和與人交流”并在此過程中不斷地提高“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞春.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文學(xué)寫作新變化.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：22.

[2]工業(yè)和信息化部：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)“十二·五”規(guī)劃.http：∥www.milt.gov.cn

作者簡介：

朱冬鳳，廣東省東莞市，東莞市電子科技學(xué)校。