“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”之復(fù)習(xí)課授課模式的探究

左衛(wèi)東　盧杏萍

摘要：隨著新課程改革向深度廣度不斷地推進(jìn)，教育工作者的教育思想和理念也發(fā)生了深刻的變化?！翱蒲信d校，科研興教”已不再是一句口號(hào)，在新課改實(shí)驗(yàn)的大潮中，作為一名教育工作者，積極投身教育科研，充分利用教學(xué)實(shí)踐這片沃土，進(jìn)行課改試驗(yàn)，整合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成符合新形勢下的高效課堂教學(xué)模式是一件非常有意義的工作。結(jié)合“洋思教學(xué)模式”和我校情況，我將探索的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課授課模式分享與大家，讓我們一起共勉。

關(guān)鍵詞：授課模式；課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)課

過去的一些課堂教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課，往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師先講知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后講解例題，再測試、批改、評(píng)講、訂正。學(xué)生完全是在教師的支配下，把知識(shí)從老師那兒裝進(jìn)頭腦，再模仿練習(xí)，通過機(jī)械重復(fù)達(dá)到技能、技巧熟練掌握的目的。但學(xué)生沒有完全參與到課堂活動(dòng)中來，他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力沒有得到充分的培養(yǎng)，而且教學(xué)往往陷入拼時(shí)間、拼消耗、低效率競爭的怪圈之中，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且收效甚微。

一、 什么是單元復(fù)習(xí)課

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)完成后的回顧與概括。它的作用是系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成合乎邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。

二、 上好單元復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是達(dá)到三個(gè)“清楚”，即清楚本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)與縱橫聯(lián)系，清楚本節(jié)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，清楚本節(jié)知識(shí)在解題中的思路與規(guī)律。

三、 單元復(fù)習(xí)課基本程序

出示目標(biāo)了解任務(wù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)典例引導(dǎo)學(xué)會(huì)應(yīng)用合作討論變式拓展課堂小結(jié)反思交流

四、 各環(huán)節(jié)闡述與注意事項(xiàng)

（一） 出示目標(biāo)了解任務(wù)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用，可以喚起學(xué)生的重視和興趣。復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要考慮到下面的因素。

1. 目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。

2. 目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對(duì)性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。

3. 目標(biāo)要具體。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對(duì)教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

（二） 基礎(chǔ)復(fù)習(xí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)?；貞?，就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。基礎(chǔ)訓(xùn)練要根據(jù)本單元知識(shí)呈現(xiàn)的順序設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中可采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)糾正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。因此教師要根據(jù)章節(jié)知識(shí)的體現(xiàn)程序創(chuàng)設(shè)情境，由情境引導(dǎo)按知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的順序設(shè)置題目，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)題目的解答逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)題目在編寫時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。題目最好是選擇、填空的題型。在教學(xué)中，采用小組內(nèi)交流，組外展示。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練完成知識(shí)的梳理。并在黑板上板書讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三） 典例引導(dǎo)學(xué)會(huì)應(yīng)用

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的典型習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)既要體現(xiàn)本章知識(shí)重點(diǎn)又要體現(xiàn)于以前知識(shí)和本章其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。因此，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。所以教師要根據(jù)學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題設(shè)置典型例題，這類例題多以解答題和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)為主。在教學(xué)時(shí)，老師出示例題，可先讓學(xué)生小組討論，尋找解題思路和方法，然后師生共同完成。本教學(xué)中，教師重點(diǎn)在學(xué)生解題方法、思路和學(xué)生解題中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生真正達(dá)到舉一反三，縱橫聯(lián)系，從而把學(xué)生從題海中解救出來。

（四） 合作討論變式拓展

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中反映出的問題和教師預(yù)設(shè)的問題，結(jié)合自己對(duì)本節(jié)或本單元知識(shí)的把握，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。要注意變式訓(xùn)練、多解多變、多題歸一。

討論的問題有三個(gè)方面：一是交流知識(shí)構(gòu)建的情況；二是對(duì)復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流；三是教師在“變式練習(xí)”中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題。以小組為單位，對(duì)這些重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行合作交流，共同研究，準(zhǔn)備展示。討論過程以學(xué)生合作交流形式為主，必要時(shí)教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，在拓展過程中主要針對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法和應(yīng)用進(jìn)行探討。

（五） 課堂小結(jié)反思交流

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的高度概括，是教師一節(jié)課的點(diǎn)睛之作。復(fù)習(xí)課在小結(jié)時(shí)要針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)建構(gòu)、解題方法、解題技巧、擇優(yōu)解題、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行反思，從而達(dá)到復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺、舉一反三的作用，讓復(fù)習(xí)真正落到實(shí)處。

以上是本人對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的不成熟的探究，在以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步的完善與補(bǔ)充，使其能夠成為切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]方向潤.如何在總復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（01）：72.

作者簡介：

左衛(wèi)東，盧杏萍，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。