論初中語文教學中感恩教育的應用策略

于莉莉

摘要：感恩教育是精神文明建設的重要內容，在語文教育中滲透感恩教育是培養(yǎng)學生良好精神品質和健全人格的重要途徑，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑和方式。在初中語文教學活動中滲透感恩教育需要教師挖掘教材中的感恩教育素材，并通過合理的教學手段滲透感恩教育內容，帶給學生不同的情感體驗和思想道德教育契機。本文主要分析初中語文教育中滲透感恩教育的策略，希望能夠為廣大初中語文教育工作者提供參開。

關鍵詞：初中語文；滲透；感恩教育；策略

引言：

語文教育具有人文性和工具性的雙重功能，不僅是學生接受知識教育的重要途徑，也是學生接受精神洗禮的途徑之一?；诟卸鹘逃墓δ芎妥饔?，將其滲透在初中語文教育工作中是培養(yǎng)學生良好道德品質的手段，可以將學生的情感、知識等融入在高尚、美好的思想境界中。

一、有效利用教材中的典型素材

盡管感恩教育滲透也是初中語文的重要教學目標，但是知識教育目標實現(xiàn)是以教材為依托，因此情感教育開展需要在知識教育活動中尋找合適契機，依托教材巡展典型素材就是感恩教育滲透的重要途徑之一。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的感恩之心。

二、結合課堂教學創(chuàng)設寫作，提升感恩教育

寫作教學也是初中語文教學的重要內容，可以以寫作教學為契機，結合課文教學內容和主題，強化感恩教育效果。如從魯迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老師》中感知師恩；從《羚羊木雕》中感知友恩[1]。只有讓學生理解了“感恩——責任——成才”之間的關系，才能發(fā)自內心地加強自身修養(yǎng)，刻苦學習，立志成才?？梢詣?chuàng)設幾篇有意義的感恩作文，特別是話題作文，讓學生多寫，使之明白，感恩素材的作文最能打動人心，最能抓住讀者的心；用心去尋找生活中點點滴滴的感恩素材，不放過生活中任何一個細節(jié)，從而潛移默化地達到對學生進行感恩教育的目的。

三、促進感恩教育內容的多樣化

感恩教育內容是十分豐富的，因此在初中語文教育中滲透感恩教育需要結合學生的實際需求，突破感恩教育片面性[2]。如有寫夫妻戀人之間刻骨銘心的恩愛與感情的文章，在我國最古老的詩集《詩經(jīng)》之中，就有許多贊美夫妻之間恩愛的篇章?！八郎蹰煟c子成說，執(zhí)子之手，與子偕老”《詩經(jīng)·擊鼓》就是遠離家鄉(xiāng)的戍卒用誓言來抒發(fā)對妻子的思念之情。古人注重夫妻關系的穩(wěn)定和對愛情忠誠專一，贊美夫妻之間的相濡以沫、患難與共的恩愛?！斑@種美德以及對這種美德的贊美，為婚姻道德與社會道德的進步起到了良好作用。”教材中還有《詩經(jīng)·靜女》中靜女純真而浪漫的愛情故事，《詩經(jīng)·氓》中女主人公對愛情的追求及對丈夫始亂終棄的怨恨。愛是人類永恒的主題，美好的愛情是純真和執(zhí)著的，忠貞是愛情的基石。再如也有寫深厚的師生情誼的文章，我國自古以來就十分重視師生關系，在中國古代的社會發(fā)展當中，師生關系無疑占據(jù)了十分重要的方面。從孔子杏壇講學、授徒七十二開始，歷代王朝的對師生的關系的構建都作為社會倫理的一個重要層面。師生關系一個很重要的方面就是師對生的教化。在《論語·述而》中，孔子提到“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣，不義而富且貴，于我如浮云?！边@里，孔子其實在教育弟子，一個人的追求應該是發(fā)自內心的，對于自己精神高度的追求，應該是對于精神家園的不懈追求。唐代韓愈的《師說》有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，認為教師的重要作用在于薪火相傳，為學生傳授做人治學的道理和方法。而師生關系的另一個重要方面，就是生對師的無限感激之情。其實一座學校，一位老師，就是一座精神殿堂，他們的精神氣質能夠成為引領學生在以后的幾十年里不斷跋涉和超越的精神源泉。其實，決不僅僅是這些篇目。在中學語文教材中，還有更多的表現(xiàn)師生情的文質兼美的經(jīng)典作品，有的已經(jīng)成為各版本教材的保留篇目。如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《我的老師》、《最后一課》等等。

四、情感體驗，懂得感恩

感恩教育滲透過程中，教師需要強調學生的情感體驗，因此在感恩教育素材選擇上，教師也應該積極滲透情感教育，在滲透情感上也可以選擇多樣化方式，如朗讀教學或者是寫作教學中，都可以通過強化學生的情感體驗，實現(xiàn)感恩教育目標[3]。首先，感情朗讀是重點，如《阿長與<山海經(jīng)>》，可反復朗讀課文最后兩個自然段，體會魯迅先生對長媽媽的深切懷念[4]；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，如《背影》一課，要反復朗讀描寫父親攀爬月臺為兒子買橘子的語段，體會年老體衰、行動艱難仍對兒子無微不至的關心。其次是在寫作中滲透感恩教育，通過指導學生習作，讓學生抒發(fā)感恩之情，在母親節(jié)來臨之際，寫一封感恩信，讓孩子將自己的所感所想和對媽媽的感恩之情，寫成一封信寄給媽媽，以交流心聲、增進感情；在建黨節(jié)之際，寫一篇贊頌黨的豐功偉績的抒情作文，表達對黨的感恩之情；在國慶之時，通過記錄新中國成立以來所取得的輝煌成就，表達對祖國的感恩之情。

結語：

總之，新課改對初中語文教育的要求也逐漸提升，感恩教育滲透只是其中一個側面。初中語文感恩教育素材十分豐富，這為感恩教育的滲透提供了溫床，初中語文可以利用感恩教育資源，培養(yǎng)學生良好的思想品格，幫助學生建立科學的價值觀念和良好的道德品質，促進初中生的綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]王博.點亮感恩心燈，收獲美好未來：談學生的感恩教育[J].華夏教師，2015，11（08）：325-326.

[2]王思雨.淺談學生的感恩教育[J].語文天地，2015，12（02）：111-113.

[3]柴保琪.淺談初中語文教學中如何滲透感恩教育[J].讀與寫，2013，12（03）：321-322.

[4]程優(yōu).新時期中學生感恩教育存在的問題與對策[J].中華少年，2016，11，08）：159-161.