淺談律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用和注意事項(xiàng)

李博

摘要：音樂是聲音的藝術(shù)，我們把自然界美妙的聲音稱為天籟，音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)裝點(diǎn)生活，美化生活，給生活帶來無限樂趣.音樂可以陶冶我們的情操，傳遞我們內(nèi)心的思想和情感.音樂是一種人們易于接受的表達(dá)形式，能夠全面提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)音樂在小學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著不可替代的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要重視小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和對(duì)情感的理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；音樂律動(dòng)

所謂音樂律動(dòng)，作為一直活躍于音樂課堂上的教學(xué)方法，不僅給課堂帶來生機(jī)與活力，也滿足了孩子們活潑好動(dòng)的天性，讓他們用肢體動(dòng)作盡情地表現(xiàn)音樂，達(dá)到釋放天性、身心愉悅的效果。

一、律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中重視律動(dòng)價(jià)值和有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)力。

1.運(yùn)用律動(dòng)組織音樂活動(dòng)

在音樂教學(xué)過程中運(yùn)用律動(dòng)，就可以促進(jìn)學(xué)生的聽覺感受、內(nèi)在情感和思維能力的統(tǒng)一，而舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)表演效果。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的需要。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該選擇一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，再結(jié)合音樂加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來說，應(yīng)選擇一些風(fēng)格獨(dú)特、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的舞蹈性樂曲作為教材，然后編排出兼具形象美和韻律美的舞蹈動(dòng)作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如說在講解《我的家鄉(xiāng)日喀則》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解藏族民族音樂的特色，教師可以創(chuàng)編一首與歌曲相關(guān)的藏族舞蹈，讓學(xué)生一邊唱一邊舞動(dòng)，讓歌曲的旋律與舞蹈動(dòng)作融合在一起。演唱結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生說一下自己對(duì)歌曲的感受，學(xué)生親身體驗(yàn)過歌曲的魅力以后紛紛發(fā)表了自己的意見。至于高年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該為他們選擇一些富有創(chuàng)造性的律動(dòng)素材，譬如《愛我中華》這首音樂，五十六個(gè)民族生活的地區(qū)環(huán)境不同，民俗習(xí)慣，宗教信仰不同，各個(gè)民族的歌曲音樂也不同，讓學(xué)生模仿多個(gè)少數(shù)民族音樂的舞蹈元素.如果所有民族聚集在一起肯定非常熱鬧為了更好地區(qū)分，教師可以利用相對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生辨別，比如說播放到苗族音樂時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跳苗族的擺手舞，傣族舞蹈孔雀舞，蒙古族筷子舞和維吾爾族的舞蹈等等，通過這種舞蹈律動(dòng)練習(xí)，學(xué)生不僅了解了多個(gè)民族的音樂特色，還學(xué)了對(duì)應(yīng)的民族舞蹈，拓展了學(xué)生的視野。這種律動(dòng)練習(xí)，無疑可以讓學(xué)生更好地感受各種音樂特色，而且記憶更深刻和久遠(yuǎn)。

2.運(yùn)用歌曲問答律動(dòng)

歌曲問答律動(dòng)用于音樂課堂的應(yīng)用，尤其是小學(xué)低段教學(xué)，當(dāng)課堂比較吵鬧時(shí)，教師就會(huì)運(yùn)用用音樂旋律對(duì)學(xué)生來說更為有效。因?yàn)樾W(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，常常很難控制自己的言行舉止，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，讓他們一堂課坐著不動(dòng)是不可能的。而音律律動(dòng)的運(yùn)用既可以滿足小學(xué)生好動(dòng)的天性，又可以達(dá)到教育效果。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生思想不集中，就可以利用節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行管理，比如說教師唱“1.2.3.，”時(shí)，學(xué)生就要唱“請(qǐng)坐好”，這樣一句簡(jiǎn)單的口令就可以讓學(xué)生的思緒回到課堂，而且避免了言語(yǔ)上的沖突。當(dāng)音樂課堂進(jìn)行至一段時(shí)間后，學(xué)生的注意力就開始渙散，這時(shí)教師應(yīng)播放一些比較輕松的音樂讓學(xué)生擺動(dòng)身體，譬如《幸福拍手歌》，這樣小學(xué)生就可以跟著律動(dòng)放松自己的身體，從而達(dá)到消除疲倦感的目的，讓學(xué)生把注意力重新放在課堂上。

3.運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作力.

心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造能力，相當(dāng)于他的知識(shí)量與發(fā)散思維能力的乘積。也就是說：不依常規(guī)，運(yùn)用想象、聯(lián)想、直覺或類推，尋求多種方案的思維方式。德國(guó)著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說過：“每一個(gè)兒童都具有音樂的才能，問題僅在于通過音樂教育要盡量發(fā)展它和培養(yǎng)它。在這個(gè)過程中，最重要的是讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂?！币魳肥敲赖?，音樂是快樂的，應(yīng)該讓孩子們?cè)诿乐邢硎芸鞓?，在快樂中?chuàng)造更美的音樂。他提倡身勢(shì)動(dòng)作，抓住了孩子好動(dòng)的原理，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從通過動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練起步。把音樂中各要素通過律動(dòng)來反映，根據(jù)身體動(dòng)作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)，注重的是過程，而不是結(jié)果，讓學(xué)生在律動(dòng)做的過程中發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，巧妙的用律動(dòng)動(dòng)作將音樂結(jié)合起來。

二、律動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在課堂中讓學(xué)生能夠發(fā)揮出內(nèi)在的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，老師并不是完全放手不管，在課堂的教學(xué)和活動(dòng)都需要老師的引導(dǎo)和合作。在律動(dòng)教學(xué)中，老師也一定是參與者，和學(xué)生能夠交流，及時(shí)的贊美和鼓勵(lì)這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，從而讓教學(xué)事半功倍。所以在律動(dòng)教學(xué)中，老師只要保證相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)課堂便可，不能局限于教師示范、學(xué)生模仿，更不能為了動(dòng)作整齊讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)深練，而是讓學(xué)生從不同的角度去感受音樂，用不同的體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，發(fā)揮出個(gè)性，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂的信心。

律動(dòng)教學(xué)并不是意味著課堂要一直活躍，從頭到尾都要用體態(tài)來表現(xiàn)音樂，而是要和音樂課堂相結(jié)合，盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，主次分明。律動(dòng)教學(xué)是一種學(xué)習(xí)音樂的工具，所以老師千萬(wàn)不能因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，忘記了音樂課的教學(xué)目的。過多的“律動(dòng)”教學(xué)會(huì)喧賓奪主，反而將音樂的美感變成了混亂的玩鬧，更不利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，音樂課堂既要有動(dòng)，同時(shí)也要有靜，讓學(xué)生們感受音樂的同時(shí)，能夠靜下心來體味音樂的美感，享受音樂對(duì)心靈的啟迪。

當(dāng)然，這種律動(dòng)也可以運(yùn)用于其他學(xué)科。此外，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)的開展讓學(xué)生獲得演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，感受歌唱者的律動(dòng)，讓學(xué)生獲得律動(dòng)認(rèn)識(shí)和能力的提升?？傊?，音樂律動(dòng)讓小學(xué)生好動(dòng)的天性有了發(fā)揮的空間，又可以彰顯出音樂學(xué)科的特色，還能在學(xué)生跟隨歌曲律動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂能力，達(dá)到多重目的。另外，這種教學(xué)形式也符合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入研究，在探索中不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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