如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作

馬效卿

摘要：在初中語(yǔ)文的教育過(guò)程當(dāng)中，作文無(wú)疑是占語(yǔ)文教學(xué)中的占有重要的成分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，還是提高語(yǔ)文能力的重要作用。在我國(guó)現(xiàn)如今的語(yǔ)文考試中，作文的比重占據(jù)語(yǔ)文成績(jī)總分中很大的比重。由此看來(lái)，語(yǔ)文作文對(duì)語(yǔ)文這一科目當(dāng)中，有很大的影響力，教師和學(xué)生不容忽視。作文不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，還可以有利于學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力進(jìn)一步的提升。這樣能夠使學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。要做到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師要對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師在在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力中，逐漸找對(duì)方法，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提升。由教師經(jīng)驗(yàn)可知，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作具有重大幫助，閱讀能力對(duì)于寫(xiě)作能力猶如基石一般，只要基石穩(wěn)固，搭建的建筑物才會(huì)牢固。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種方法來(lái)引導(dǎo)和提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這就要求教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真把握新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，引導(dǎo)孩子多多閱讀，針對(duì)學(xué)生已有的寫(xiě)作能力，制定出一套提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，跟隨時(shí)代要更新，不同的學(xué)生要找出不同的方法對(duì)策，這就要求教師做到心中有數(shù)，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的寫(xiě)作能力，質(zhì)量有所提升。

一、寫(xiě)作的第一步就是要激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生打成一片，把寫(xiě)作課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生勇于思考，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，提高寫(xiě)作能力。教師就要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生積極加入課堂的寫(xiě)作當(dāng)中去。把寫(xiě)作方法運(yùn)用到學(xué)生自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，這就是寫(xiě)作真正意義上的成功，學(xué)生還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在探究的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生活中的學(xué)生所要面臨的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。比如：在初一上學(xué)期第一單元的寫(xiě)作園地中就是一個(gè)很好的例子，剛剛踏進(jìn)初中校園的學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，因?yàn)榧磳⒁媾R更高一層的學(xué)習(xí)階段——初中。這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)感慨萬(wàn)千，一定會(huì)有很多的話想對(duì)身邊的親人、老師和同學(xué)去訴說(shuō)。教師根據(jù)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思路和方向。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的感情和教師的引導(dǎo)，會(huì)寫(xiě)出一篇感情豐富，語(yǔ)言真實(shí)美好的一篇文章。這就是教師在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用的一種方法，加以借鑒，會(huì)得到好的教學(xué)效果。

二、教師還要了解學(xué)生現(xiàn)在本身的寫(xiě)作能力，有針對(duì)性的指導(dǎo)

教師不僅僅還要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)如今的寫(xiě)作能力。教師要根據(jù)學(xué)生自身的寫(xiě)作能力，要制定出一套行之有效的方式來(lái)了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于不同年級(jí)段的學(xué)生，教師要區(qū)別對(duì)待，因?yàn)檎Z(yǔ)文的作文水平不是一成不變的。所以這就要求教師對(duì)待不同層次的學(xué)生要有不一樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)是非常吃力的，所以教師不能拿用寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求這一類(lèi)的學(xué)生。針對(duì)不同的寫(xiě)作水平的學(xué)生要有不一樣的要求，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師可以運(yùn)用小練筆、習(xí)作園地、專(zhuān)題訓(xùn)練、口頭作文、習(xí)作測(cè)試等等方法來(lái)了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，在這些方面的考察和教師的觀察中，教師要選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如：在教材的習(xí)作講解中，教師可以和學(xué)生一起回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)來(lái)探究學(xué)生寫(xiě)作方向，有針對(duì)性的去指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣的方法可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法才能真正的得到提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行作文訓(xùn)練

在教師的作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把閱讀指導(dǎo)放在首位，閱讀是學(xué)習(xí)的源泉，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有閱讀，那就是無(wú)本之源，無(wú)水之源這是教師不可取的現(xiàn)象。所以教師要根據(jù)不同程度的學(xué)生，和不同閱讀能力的學(xué)生去推薦書(shū)籍。這就要求教師要提高學(xué)生的主動(dòng)閱讀的能力和興趣，讓學(xué)生不要被動(dòng)的去閱讀，感覺(jué)閱讀是枯燥乏味的。教師要打破這種局面。在豐富閱讀的過(guò)程中，教師要利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)去提高和吸引學(xué)生的閱讀興趣。在初中語(yǔ)文的過(guò)程中，教師不但可以指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)閱讀，而且還要利用現(xiàn)如今的有效資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相關(guān)的寫(xiě)作資料，起到一個(gè)輔助作用。或者教師在學(xué)生的課外閱讀中要求學(xué)生整理和收集相關(guān)內(nèi)容的資料，在課堂上一起與學(xué)生整合，把資料上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。師生之間相互交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏。

總結(jié)：

總之，在現(xiàn)如今我國(guó)的語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮最大能力，積極思考探究創(chuàng)新出一套屬于自己也是屬于學(xué)生的提高寫(xiě)作能力的方法和方式，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)方法當(dāng)做自己的教學(xué)方法，根據(jù)不同水平的學(xué)生要制定出不一樣的寫(xiě)作方法，需要老師長(zhǎng)時(shí)間的觀察來(lái)實(shí)施不同的方法。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要學(xué)生的日積月累，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中慢慢積累出來(lái)屬于自己的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言功底，對(duì)于初中語(yǔ)文中，學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的辨別度不高，所以這就需要教師的幫助和培養(yǎng)，提供正確的閱讀素材，幫同學(xué)們做好“基石”，用正確的形式和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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