品書后的思考

羅柱娟

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書是教師的智慧、才能的源頭，讀書是教師充電、教育工作創(chuàng)新保鮮的保障。因此利用悠長的暑假讀了幾本有關(guān)教育的書，其中有放假前學(xué)校給我們每人發(fā)的《做卓越的教師》一書。靜心細(xì)品了書中語言的魅力，領(lǐng)略了各教育專家的教育智慧和藝術(shù)，享受內(nèi)心一次又一次的沖擊，收獲良多。

一、擺正心態(tài)，勇于面對各種挑戰(zhàn)。

成為一名卓越的教師，是我心中一直的追求。理想是美好的，然而要成為具有上述綜合能力這樣一位卓越的教師，又談何容易。所以這么多年下來，通過努力在教學(xué)和班主任工作上，雖然有著一些進(jìn)步與期待，但對于“卓越”一詞，漸漸覺得是那樣可望而不可及。而讀彭興順老師寫的《做卓越的教師》一書后，讓我對成為一名卓越的教師，有新的思考。

彭老師在書中用八章內(nèi)容闡述了教師一生其實可以選擇做不同類型的教師。讓我明白每個人的差異有限，潛能無限，這一切只取決于我們看待事情的態(tài)度。反思自己過去對待追求理想的態(tài)度，心中雖然可望成為卓越的教師，但在各項重任務(wù)前總是望而止步?？傆X得自己的能力不足，害怕改變，不愿去嘗試，從而無法進(jìn)步，漸漸失去對理想追求的熱情?，F(xiàn)在才漸明白其實不是自己的能力不足，而是自己沒有面對各種挑戰(zhàn)的勇氣，是自己的惰性，讓自己固步自封。有人曾這樣說過：人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。在面對自己不擅長的領(lǐng)域或者超過自己目前能力的任務(wù)的時候，通常會裹足不前，產(chǎn)生畏懼心理。長此以往，人們就會在輕松中信步不前，喪失進(jìn)步的動力和機(jī)會。但如果我們愿意回首，細(xì)細(xì)檢視，將會恍然大悟：看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無休止、難度漸升的環(huán)境壓力，不正是讓我們在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般成績與能力嗎？因為人的潛能往往是無限的。在遇到困難的時候，遇到自己認(rèn)為不可能完成的任務(wù)的時候，只要我們敢于“跳起來摘桃子”，我們就能獲得成功。所以我要擺正自己的心態(tài)，勇敢前行，就算不能成為卓越的老師，也要無愧于自己的事業(yè)。

二、正視不足，爭當(dāng)孩子心靈的呵護(hù)者

“反思過去，我真的很后悔……同時，也有兩個小小的的乞求：一是乞求我們的老師，不要用異常的眼光來看我們這些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，也能給我一個笑臉。二是乞求我們的老師不僅要教我們學(xué)會學(xué)習(xí)知識，還要教我們學(xué)會做人、學(xué)會處世、學(xué)會交朋友?！边@是彭老師在其一次講學(xué)時，由于大會的安排下走進(jìn)一所縣城看守所，聆聽了一位少年犯想對當(dāng)年在校時的老師所發(fā)自的內(nèi)心的呼喊?？粗@個少年犯寫給他的老師的這一番話的時候，我反思自己對學(xué)生的點滴，心里覺得有愧于自己的學(xué)生。我想，對于紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績差的這些孩子來說，他們是多么喝望得到老師的肯定與鼓勵，哪怕是一個不經(jīng)意的笑容。

這么多年來，曾多少次抱怨自己所帶的班能差，當(dāng)開展班級管理與教學(xué)工作上不順心的時候，時兒由于不能調(diào)整自己的心態(tài)，帶著負(fù)面情緒面對學(xué)生，對于那些調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常冷語批評。我想孩子們的心里一定很難過，他們也想得到老師的肯定與表揚，只是不知道該怎么做。反思自己的班主任工作，確實存在著很多的不足，如重班級管理、紀(jì)律的養(yǎng)成，輕學(xué)生內(nèi)心感受的顧及、健全心理的輔導(dǎo)。因此在接下的班主任工作中，我不但要重抓班級制度的健全、班干部的培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成工作的細(xì)化，更要注重學(xué)生心靈的呵護(hù)。因為孩子的心靈是敏感的，是脆弱的，是嬌嫩的，教師一定要謹(jǐn)慎對待，一定要精心呵護(hù)；絕不能馬馬虎虎，精心大意，更不能熟視無睹，視若罔聞。而是努力做到以下幾點：

（一）要學(xué)會愛學(xué)生，尊重學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的自尊重心

蘇格拉底說：“一個人能否有成就，只要看他是否具備自尊心與自信心這兩個條件。”可見，自尊對一個人是何等重要。孩子們的自尊心更需要我們細(xì)心呵護(hù)。所以在日常教育實踐中，我們要注意提高保護(hù)學(xué)生自尊心的技巧：

（1）在課堂提問時，教師一定要注意根據(jù)問題的深淺層次、難易程度來確定不同的回答對象。如讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答那些立即能找到答案的簡單問題，這樣能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，并獲得成功的體驗；驛于難度較大的問題還可以讓學(xué)生小組或多名學(xué)生一起來回答，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又能利用集體的智慧，增強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。請記住，后進(jìn)生的自尊心很容易受到傷害，老師在提高時更要特別注意保護(hù)。

（2）在開展集體活動中，老師要盡可能多地讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，特別是那些后進(jìn)生，不能把他們排斥在大集體之外。也可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)揮他們的強(qiáng)項，從而減少失敗，多體驗成功，這有助于學(xué)生建立自信。此外，要教育學(xué)生在別人失敗的時候，絕不能冷言嘲笑，要多站要別人的立場思考、體會，營造一個團(tuán)結(jié)的集體。

（3）在批評犯錯的學(xué)生時，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害其自尊心為前提；要就事論事，不要輕易地把學(xué)生以往的錯誤聯(lián)系起來；要對事不對人，對好學(xué)生和后進(jìn)生一視同仁；批評時，絕不能涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景；不要用輕蔑的言辭對待學(xué)生，評語要準(zhǔn)確、恰如其分。否則會對學(xué)生帶來莫大的傷害。自尊心是我們靈魂的杠桿，是促使我們不斷向上的原動力，請細(xì)心呵護(hù)吧！

（二）愛學(xué)生，尊重學(xué)生，以寬容的心對待學(xué)生的錯誤

俗語說：人無完人，金無足赤。一片長勢良好的莊稼地里，難免會出現(xiàn)一兩棵雜草。而我們的學(xué)生作為發(fā)展變化的、具有主觀能力性的個體，在日常教育實踐中，學(xué)生難免會犯錯誤。面對著學(xué)生所犯的錯誤，不能用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判、去懲處。我們不防試著以下的做法：（1）寬容對待學(xué)生的錯誤。在教育實踐中，對待常犯錯誤的學(xué)生，我們應(yīng)該以寬容之心，容許孩子們犯錯誤，并幫助他們改正錯誤，引導(dǎo)他們以此為戒。切忌，我們不能圖一時的痛快，就破口大罵；圖一時的輕快，就草率了事。這會傷害到師生之間的關(guān)系，也會使他們的自尊受到嚴(yán)重的傷害。

（2）為學(xué)生走出錯誤和尷尬提供機(jī)會。面對學(xué)生做出的錯事，我們不必“大驚小怪，不依不饒”，不防放他們一馬，再用愛心與智慧給他們一個走出錯誤和尷尬的臺階，呵護(hù)他們的自尊，讓他們感受到教育的寬容與善良。要明白，每一個學(xué)生都希望得到別人的肯定與表揚，我們一定要學(xué)會從孩子們一生的角度去思考、解決問題，給他們改正的機(jī)會，盡萬分的努力去教育他們。

我想，在日后的工作里，應(yīng)不時停下“忙碌”的步伐，靜心自己的行為是否會給學(xué)生帶來傷害，用心愛著自己的學(xué)生，讓他們不但能成才，更能“成人”。

悠長假期即將結(jié)束，離成為卓越的教師還很遠(yuǎn)，但勤于讀書習(xí)慣不能變，追求理想的心必須堅定，相信我的未來不是夢！