如何提高高中地理課堂效率

侯喜娟

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0209-02

在高中階段，地理是一門非?；A又非常重要的學科。隨著素質教育的不斷深入實施，課堂主體已由“教的主體”轉變成“學的主體”，要求學生的自主學習與教師的適時引導相結合，最終達到“教是為了不教”的目的。地理課堂也不例外，老師的教法和學生的學法直接影響著整堂課的效率。下面就如何提高高中地理課堂效率談談自己的看法：

1.教師的“教”

1.1轉變角色，相機引導。

課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。教師要明確自己在課堂上的角色定位，將課堂主體交還給學生，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，更新教育教學觀念，鼓勵學生質疑，要給學生足夠的自主學習的時間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師在適當?shù)臅r機進行必要的點撥和引導，努力做到“學生都會的堅決不教，學生都不會的老師才去教”。葉圣陶先生曾指出：“教師的作用不在于全盤授予，而在相機誘導，并令學生運其才智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深?！倍處熞嬲龊眠@一點，必須在課前充分準備，精心備課，認真細致地鉆研教材和考綱，把握課堂重難點，并結合所教學生實際，制定適宜的教學要求。

1.2活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生提出問題和回答問題，促進學生的積極參與，營造寬松的課堂氛圍，形成和諧的人際關系，真心地和學生交朋友。在課堂上，如果有可能，經常站在學生中間去講課，時?？纯此麄兊谋砬?，我告訴學生：你在聽課時，表情要豐富，對聽懂的知識可以點頭；對沒有聽懂的要搖頭，對有疑問的可以凝眉、可以瞪目。要時時看看他們聽課的情況、做題的情況，做到眼觀六路耳聽八方，尤其是對那些紀律難控制的班級，時時掌控班級的情況。緊緊抓住學生，讓他跟你一起去思考，調動學生的積極性，提高課堂效率。

1.3運用多種教學手段、教學方法。

（1）導課。導言是一堂課或一個內容的開始，它直接關系到學生對新課、新內容學習的興趣。導課的內容要有新意，要有啟發(fā)性。比如，我講《氣壓帶和風帶》一節(jié)時，用了這樣一個導言：二戰(zhàn)期間，日本曾用氫氣球攜帶燃燒彈轟炸美國，給美國許多地區(qū)造成森林大火。這些氫氣炸彈是怎樣飄洋過海來到美國的呢？一下子，學生的興趣就激發(fā)出來了。導言可采取的素材很多，與地理教材有關的地理趣聞、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、多媒體課件的素材、新聞報刊等等。

（2）創(chuàng)設問題、主動探究，促成學生自主學習。

新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創(chuàng)設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發(fā)現(xiàn)。

（3）巧用多媒體。

學生升入高中階段，就覺得地理課很不好學，主要是由于初中地理側重于一些表象知識的學習，而高中則是側重于對地理事物內在原理和規(guī)律的探究和理解，難度有了很多提升。多媒體教學把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息集于一身，可以為學生帶來豐富、生動、形象的感性認識。不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，還可以提高學習效率。多媒體教學可以使學生注意力集中，思維活躍，有身臨其境的感覺。還可以加大了課堂密度，提高課堂教學的質量和效率，減輕學生的學習負擔。利用多媒體可以進行動態(tài)模擬，從而觀察到整個變化的過程，空間感很強，這對我們地理教學非常有利。比如，了解整個宇宙，太陽系的情況，了解洋流的運動等無法觀察到的知識，利用多媒體，就可以呈現(xiàn)在眼前，非常有利于學生的空間想象，空間思維的形成。學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，又體現(xiàn)了教師的主導作用，發(fā)揮學生能動性，使教與學成為有機的整體。

1.4加強練習、及時鞏固。

在新課的學習之外，適當?shù)恼n堂練習極為必要，教師要根據(jù)本堂課的學習重點有針對性地布置習題，以此鞏固課堂所學的知識。教師可設計形式多樣的有層次的練習題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導學生主動回顧自己的學習過程，主動領悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結構。

1.5引導學生掌握讀圖方法。

地圖是地理學的第二語言，他可以形象、直觀地地理事物的性質和特點。在地理學科教學中，更是體現(xiàn)出了地圖的強大功能，尤其是歷年的高考試題，幾乎是“無圖不成題”，這就要求學生必須具備良好的讀圖技能，才能正確解題。

2.學生的“學”

2.1對比地理區(qū)域差異。

地理區(qū)域都具有比較獨特的區(qū)域特征，如位置、自然環(huán)境狀況、經濟發(fā)展狀況等。因此，學習地理，應通過分析對比的方法，找出區(qū)域間的差異及相關聯(lián)系。這是學習區(qū)域性地理問題的行之有效的方法。分析對比的內容很廣泛中，可綜合比較，也可單項比較；可從自然條件方面比較，也可從經濟條件方面比較；可進行橫向比較，也可進行縱向比較。例如：在復習我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、工業(yè)基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較；對我國東部季風區(qū)和西部非季風區(qū)的自然條件的差異也可用分析比較法；復習美國、澳大利亞時，可從位置、范圍、自然條件、工農業(yè)發(fā)展狀況，等方面列表進行綜合比較?？傊ㄟ^比較，可以加深對地理知識的理解和記憶。

2.2構建地理知識框架。

地理知識總有其自身的知識體系和框架結構，學生在學習過程中，不能只單純地學習某一個知識點或內容，而應建立不同知識點間的內在聯(lián)系，從總體上把握，掌握地理知識的體系及屬性，以便進行綜合歸類、分析因果、比較異同等，這就需要在學習尤其是復習的過程中，理清地理知識的網絡，建立知識框架。例如：每學完一個單元或一個專題后，同學們要在老師的指導下自己嘗試制作復習提綱，反映這個單元或專題的內在聯(lián)系，框架結構及知識要點。例如：人口的變化。農業(yè)地域的形成與發(fā)展等等。

2.3學以致用，理論聯(lián)系實際。

地理學是一們密切聯(lián)系實際的學科，同學們在學習時應做到理論聯(lián)系實際，將課本上、學到的知識與身邊的事物相聯(lián)系，同生產、生活相聯(lián)系，同國內、國際時事的熱點、焦點相聯(lián)系。要充分利用外出和各種書刊、新聞媒體、網絡等，盡可能地開闊自己的地理視野，使書本知識在野外觀察和社會活動中得到應用，這樣既能有效地培養(yǎng)觀察、實踐、思考、分析能力，又有利于知識的活學活用，從而不斷提高自己的綜合素質。

總之，一個高效率地理課堂的打造需要我們每一位老師和學生的共同努力。教師要 充分相信自己所教的學生，放手讓學生真正成為課堂的主體，調動他們的主觀能動性，使每一個學生都能學好地理。