做學生的良師益友

周敏

摘 要：班主任與學生之間難舍難分、亦師亦友的師生關(guān)系是班主任工作的基本目標。那么，班主任應(yīng)該采取哪些方法建構(gòu)這種良好的師生關(guān)系呢？在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合從事班主任工作的實際，展開淺顯論述。

關(guān)鍵詞：班主任；工作方法；心；眼；口

李鎮(zhèn)西老師說：“做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學生之間難舍難分。”班主任怎樣才能夠做到與自己的學生難舍難分呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞用“心”關(guān)愛學生、用“眼”關(guān)注學生和用“口”關(guān)懷學生三個方面淺顯論述一些班主任工作方法。

一、用“心”關(guān)愛學生，認真做好班主任工作

1.用理解之心，聆聽學生的所思與所想

親其師、信其道。班主任唯有在學生心目中樹立起了良好的威信，學生才能對其言聽計從，班級管理工作才能暢通無阻。比如說，班主任要主動通過與學生溝通交流來了解學生的思想動態(tài)。當班主任懷著一顆理解之心去聆聽學生的所思所想時，學生內(nèi)心深處的煩惱與苦悶都會如數(shù)家珍般地向班主任傾訴。

班主任懷著一顆理解之心走進了學生的內(nèi)心世界，學生就會將班主任視作自己的一位好朋友，對于“好朋友”的各種勸解與忠告，學生自然會虛心接受。

2.用包容之心，善待學生的錯誤與不足

人非圣賢，孰能無過。對于正處于成長過程中的學生來說，經(jīng)常犯各種各樣的錯誤更是在所難免。面對學生各種各樣的錯誤，教師切不可一味地指責謾罵。面對學生“五花八門”的錯誤，班主任要用一顆包容之心去處置，讓學生從錯誤中學習，在錯誤中成長。

比如，筆者班上曾經(jīng)有一個男生張某，有好幾次，他總是不按時做家庭作業(yè)。但是，筆者并沒有在全班同學面前批評他，而是利用課間休息時間，把他叫到了辦公室。通過與他交談，筆者得知：他之所以連續(xù)好幾天不按時完成家庭作業(yè)，是因為最近父母不在家，他沉迷于游戲。了解到真實原因之后，筆者對他進行了耐心細致地說服教育。張某清晰地認識到了自己的錯誤，并下定決心要改正錯誤。

教師用一顆包容之心善待學生的錯誤與不足，學生不僅會懷有一顆感恩之心，還能夠從自己錯誤與不足中汲取教訓，健康成長。

3.用關(guān)愛之心，了解學生的困難與困惑

學生在成長過程中總會遇到各種各樣的困難與困惑。一些學生在面對形形色色的困難與困惑的時候，總是感覺到茫然不知所措。每當在這樣的時候，學生其實最需要教師的幫助。如果在學生遇到困難或陷入困惑的時候，教師能夠及時地給予學生幫助，那么，學生對教師的敬佩與感激之情也會油然而生。當學生對班主任產(chǎn)生敬佩與感激之情的時候，班級管理工作自然也會變得輕而易舉、井然有序。

有一次，筆者班上有一個品學兼優(yōu)的女生，想要參加全國英語競賽?？墒?，由于她家庭經(jīng)濟困難，沒有錢去購買英語競賽復(fù)習備考資料。筆者得知這一情況之后，主動幫她購買了一套復(fù)習資料。通過她的努力，她最終入圍了全國英語競賽的決賽。當她得知這一喜訊之后，別提有多高興了！對筆者更是感激不盡！

教師用一顆關(guān)愛之心，幫助學生克服了重重困難，擺脫了種種困惑。同時，也會為班主任工作的順利開展掃清各種障礙。

二、用“眼”關(guān)注學生，關(guān)注學生的長遠發(fā)展

周弘老師在《賞識你的孩子》一書中提出：“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！卑嘀魅喂ぷ饕彩侨绱?。如果班主任總是抓住學生的“小辮子”，即錯誤，牢牢不放。學生就會犯越來越多的錯誤。相反，如果班主任“縮小”學生的錯誤，“放大”學生的優(yōu)點，即閃光點，那么，學生身上就會出現(xiàn)越來越多的閃光點，最終，學生就會變得越來越優(yōu)秀。因此，班主任要聚焦學生的閃光點，放大學生的閃光點，讓學生在閃光點“微弱光芒”的照耀下，擁有更多的閃光點，最終變得“光芒四射”。比如，當學困生在學習上取得一點進步的時候，筆者都會給予他們及時的表揚；當學生主動幫助別人的時候，筆者也會予以及時的肯定與表揚。

班主任聚焦學生的閃光點，對學生進行賞識教育，就會讓學生變得越來越優(yōu)秀。

再比如，雖然一些孩子的學習成績暫時不太好，但是，他們學習態(tài)度端正，對學習有著濃厚的興趣。端正的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣其實正是他們身上的增長點。

班主任著眼學生的增長點，引領(lǐng)學生潛移默化地朝著好的方向發(fā)展。久而久之，學生良好的行為習慣就會順其自然地形成。

三、用“口”關(guān)懷學生，注重對學生的言傳身教

對于學生的優(yōu)點，教師切不可視而不見。教師一定要及時合理地贊美學生的各種優(yōu)點，讓學生充分地認識到自己的優(yōu)點并將這些優(yōu)點發(fā)揚光大。那么，作為班主任應(yīng)該如何贊美學生的優(yōu)點呢？顯而易見，口頭的表揚是不可或缺的。班主任要在密切關(guān)注學生日常實際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，口吐珠璣贊美學生各個方面的優(yōu)點。如此一來，學生就能夠不斷放大自己的優(yōu)點，使自己變得越來越優(yōu)秀。

不可否認，每個人都有自己的短板，即不足之處。對于學生的短板，教師必須想方設(shè)法補足。通過補足學生的短板，學生才能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學生的短板，班主任絕對不能使用簡單粗暴的方式去指責，而要苦口婆心地建議學生千方百計補足自己的短板。通過班主任的言傳身教，學生就會逐漸彌補不足之處，全面發(fā)展。

總而言之，班主任要全方位地關(guān)愛、關(guān)注以及關(guān)懷學生的健康成長，借此建構(gòu)難舍難分、亦師亦友的師生關(guān)系，真正讓自己成為學生成長道路上的良師益友。

參考文獻：

[1]楊冰.淺談班主任工作方法[J].才智，2017（25）：37.

[2]李文，閆紹東.淺談班主任工作方法與技巧[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（13）：58.

編輯 魯翠紅