農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的實(shí)踐探索之我見(jiàn)

蔡慶華

摘 要：由于應(yīng)試教育的殘留影響、農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念的落后以及學(xué)校德育方法的落后等因素，農(nóng)村小學(xué)生的性格、行為、心理極容易出現(xiàn)問(wèn)題，這給農(nóng)村小學(xué)德育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。立德樹(shù)人是教育之本，為了搞好農(nóng)村小學(xué)生德育工作，教師要在加強(qiáng)學(xué)校德育的基礎(chǔ)上和家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)形式多樣的家訪，家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通，共同商討對(duì)策，提高德育的效果。教師還要通過(guò)家校共育做好留守兒童的德育工作，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)校教育；家庭教育；有效結(jié)合；實(shí)踐

在政治需求多元化的現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出了“不忘初心，牢記使命”的主題，為了堅(jiān)持學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向，學(xué)校將“立德樹(shù)人”作為基本辦學(xué)理念。對(duì)學(xué)生的德育應(yīng)該從小學(xué)生抓起。雖然我國(guó)為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展做出了許多努力，但是部分農(nóng)村學(xué)校德育工作仍舊存在許多問(wèn)題。為了提高農(nóng)村小學(xué)德育的有效性，應(yīng)該做到學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合，教師、家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變以管代教的老套做法，做到以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教育和引導(dǎo)有效結(jié)合，提高農(nóng)村家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的積極性，形成家校合力，提高德育效果。

一、建立形式多樣的家訪制度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合

為了就學(xué)生在校、在家表現(xiàn)進(jìn)行有效溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、全面了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地采取措施對(duì)他們進(jìn)行教育，教師要建立形式多樣的家訪制度，并長(zhǎng)期實(shí)施下去。例如，開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)本班所有學(xué)生家庭進(jìn)行普訪，期中考試結(jié)束后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)訪，對(duì)那些后進(jìn)生以及平時(shí)肩負(fù)的責(zé)任較重的班干部進(jìn)行反復(fù)多次的重訪，以及在學(xué)校大型活動(dòng)或班級(jí)發(fā)生意外事故時(shí)為消除家長(zhǎng)的顧慮進(jìn)行的特訪等。教師除了定期家訪之外，還可以及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通、利用網(wǎng)絡(luò)資源建立家長(zhǎng)微信群，讓學(xué)校和家庭實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，一方面讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，另一方面也為教師和家長(zhǎng)之間共同討論教育方式、方法，交流關(guān)于子女教育方面的有效經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)有效平臺(tái)。

例如，我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)不積極，老師叫他回答問(wèn)題，他總是低頭不語(yǔ)，課后也不合群。通過(guò)家訪，家長(zhǎng)反映以前孩子挺活躍，有一次在學(xué)校因?yàn)橹闭f(shuō)話結(jié)巴，被同學(xué)們嘲笑，回家后大哭一場(chǎng)，說(shuō)自己是個(gè)結(jié)巴，大家都不喜歡他。從那以后他變得沉默寡言。了解到他的心理障礙，我聯(lián)合其他同學(xué)主動(dòng)接近他、主動(dòng)逗他開(kāi)心，慢慢的，他感受到了同學(xué)們的友善和關(guān)愛(ài)，變得合群、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，敢于舉手表達(dá)自己的見(jiàn)解。

二、召開(kāi)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，在德育中形成家校合力

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)仍舊存在只重智育的錯(cuò)誤理念。為做好小學(xué)生的德育工作，教師可以召開(kāi)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，如召開(kāi)一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)們探討如何讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；召開(kāi)六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)們探討方法，形成共識(shí)，共同努力鼓勵(lì)孩子們做小學(xué)畢業(yè)最后沖刺；還可以召開(kāi)“好方法培養(yǎng)出好孩子”之類(lèi)的關(guān)于家庭教育的專(zhuān)題家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)和安排“家校合力，用愛(ài)醞釀幸福”主題親子活動(dòng)。教師要避免把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成批斗會(huì)，而是就學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的不良行為和家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，集思廣益，找到最佳解決方案。

例如，在“好方法培養(yǎng)出好孩子”的家庭教育專(zhuān)題家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)上，有的家長(zhǎng)反映自己孩子在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，家長(zhǎng)有一件事不依從他，他就哭鬧不休，這類(lèi)孩子在學(xué)校也容易以自己為中心不顧及他人的感受，為了糾正他們的不良行為，教師和家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，想出許多有針對(duì)性的行之有效的好方法，并在家庭教育中具體實(shí)施，幫助孩子養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

三、發(fā)動(dòng)多方力量，結(jié)合家校共育，做好農(nóng)村留守兒童德育工作

農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的缺失，缺少家庭的關(guān)懷極容易出現(xiàn)各種各樣的行為偏差。在農(nóng)村小學(xué)德育工作中，對(duì)留守兒童的教育是重中之重。針對(duì)我班留守兒童，我們組成了由班主任、各科教師牽頭、全體學(xué)生共同參與的愛(ài)心幫扶小組，從學(xué)習(xí)、生活上給予留守兒童無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，為留守兒童營(yíng)造溫馨的大“家”氛圍，并創(chuàng)新家校溝通方式，通過(guò)家校信息平臺(tái)讓在外打工的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，定期組織留守兒童通過(guò)親情電話以及網(wǎng)絡(luò)視頻等方式和在外打工的父母進(jìn)行溝通。

例如，我班的陳某，父母常年在外打工，爺爺奶奶約束不了她，她在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，花錢(qián)大手大腳，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。針對(duì)她的情況，我班專(zhuān)門(mén)組織了針對(duì)留守兒童的“我是家庭小幫手”的調(diào)查評(píng)比以及征文比賽，將最近一段時(shí)間在家中幫忙干家務(wù)活的類(lèi)型、次數(shù)最多的同學(xué)評(píng)為“家庭小幫手”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并通過(guò)征文比賽讓他們講述如何約束自己、認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓在外打工的父母放心。然后，我不定期安排陳某和她的父母進(jìn)行微信視頻通話，了解父母打工生活的艱辛。經(jīng)過(guò)正面引導(dǎo)和反復(fù)教育，她逐漸改掉了不良習(xí)慣，勤勞、節(jié)儉，學(xué)習(xí)上有了上進(jìn)心。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)要將德育放在首位，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭各方力量，共同做好小學(xué)生的德育工作，規(guī)范小學(xué)生的道德行為，提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅