芻議小學(xué)音樂教學(xué)

朱恩惠

摘要：音樂教育應(yīng)該從娃娃抓起，讓他們擁有一個良好的教育環(huán)境。加強小學(xué)的音樂教育，要取得良好的課堂教學(xué)效果，應(yīng)將素質(zhì)教育充分地運用到音樂教學(xué)當中去，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，必須要加強小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中的地位， 這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果讓充滿趣味的音符飄在課堂上，讓孩子們在音樂的陪伴下健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育教學(xué)

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0220-01

1.領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應(yīng)清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。基于這樣一種認識，我市的音樂教育者們本著一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、 “讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。

2.小學(xué)音樂互動式教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師不再生搬硬套本就準備好的教案，師生應(yīng)同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學(xué)生之間才能相互交融，建立和諧的師生關(guān)系有助于促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和主動性，通過情感幫助學(xué)生啟迪智慧、學(xué)習(xí)知識、相互感染和溝通交流，互動的方式也更加隨意，學(xué)生能夠在互動過程中實現(xiàn)知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教師鼓勵每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，引導(dǎo)每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，有的放矢有所傾向的教學(xué)，滿足了學(xué)生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認真科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生勇于對課堂教學(xué)中的內(nèi)容提出疑問。

互動式教學(xué)中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機制這樣不僅提高課堂教學(xué)效益，也能促進小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。學(xué)生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學(xué)們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

3.豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學(xué)。

童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致一病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用?？傊谛W(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。