廖肖菲

摘 要：所謂口語交際能力其實就是指學生“說”的能力。在日常生活中，幾乎處處都離不開說話，都離不開交際，因此培養(yǎng)小學生“說”的能力對其成長至關重要。主要就小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)方法進行闡述，以期能給廣大小學語文教師同行帶來一些參考。

關鍵詞：小學語文；口語交際；培養(yǎng)方法

一、構建良好的學習環(huán)境，推進學生說話能力的提升

環(huán)境對學生影響巨大，良好的學習環(huán)境能夠在很大程度上調動學生學習的積極性。同理，要想培養(yǎng)并提升學生的說話能力，教師就必須構建出一個和諧、平等、民主、自由的學習環(huán)境。在這個環(huán)境之中，教師要充分尊重學生的個性、興趣，以及人格，并且還要在人格上與學生保持平等，和學生一起“嘮家?！?、談明星、說愛好、講故事……如此一來，教師便能充分融入學生群體之中，與此同時，學生也會因為充分信任教師而打開自己的心扉。要知道，口語交際本身在一定程度上是需要交流，雙方相互信任的。因此，學生如能充分信任教師，便能做到充分表達自己的思想，而只要學生敢說敢想，其口語交際能力必然會得到有效提升。

二、設計教學情景，鼓勵學生表現(xiàn)自我

在開展語文教學的時候，教師不妨根據(jù)課本上的內容設計出一個貼合學生生活實際的教學情景，借此來調動學生參與課堂教學的積極性，進而達到培養(yǎng)學生學習興趣、鍛煉學生口語交際能力的目的。對此，教師不妨利用網(wǎng)絡多媒體來進行教學情景的設計，通過電子課件，向學生展示一些圖片或者視頻，并要求學生用語言去描述圖片上的內容或用語言去概述視頻播放的內容。除此之外，教師還可以組織學生分小組進行“話劇”表演。舉個例子，在學習《晏子使楚》這一課前，教師可以事先引導學生自由分組，然后就課文內容進行排練；之后等到正式上課的時候，再讓學生進行當堂表演。利用這樣的方式，學生不僅能在表演中得到充分的口語鍛煉，與此同時還能幫助他們理解課文中人物的思想。不過，值得注意的是，在利用教學情景展開教學的時候，教師必須要本著“讓學生表現(xiàn)自我”的原則，因為只有這樣，才能在最大程度上保證學生口語能力的提升。

三、利用多元化的方法，提升學生的口語交際能力

1.訓練學生的語感

語感，顧名思義就是對語言的感知，它是在長期的讀與寫中磨合出來的。而就小學生的學習特點而言，有感情地朗讀是培養(yǎng)他們語感的最佳方式。學生利用這種方式，能夠非常敏銳地感知到所讀文章的語言特點，并且通過有感情的朗讀和背誦，學生的嘴巴、耳朵、眼睛以及腦子都能得到充分的調動，這對學生領悟文章的中心思想、寫作手法、遣詞造句等十分有利。除此之外，在學生進行朗讀訓練的時候，教師還可以引導學生利用一些名家的朗讀錄音作為輔助，比如，錄音放一句，學生學一句，在學習的過程中，學生要充分感受錄音里的語調變化，并通過這些語調變化去嘗試分析文章中的情感變化，借此來加深自己對文章的理解，對語感的把控。最后，教師還可以引導學生分角色進行朗讀，其實這一點，有點類似上文提到的“話劇”表演，不過分角色朗讀少了表演這一環(huán)節(jié)，它更像演員與演員之間的對詞，利用這樣的方式，有利于學生將人物的感情轉換到自己身上，這對學生換位思考能力和語言組織能力的提升是非常有幫助的。

2.幫助學生進行語言通順訓練

學生語言的通順程度是鑒別其口語交際能力高低的一個重要指標。所謂語言通順，指的是學生在表達過程中語言非常流暢，而且語言之間還要有連貫性，不能磕磕絆絆，詞不達意，要能利用語言把一個事情的意思表達清楚。但是，要做到這一點，學生就必須在說話前整理好自己要說的內容，并且在腦子里組織好語言；在說話時，聲音要足夠洪亮，語言要足夠清晰，并且言談舉止要有禮貌，基于這些，還要學會合理地利用手勢使自己的表達更具體、更充分。值得注意的是，一個人所輸出的語言質量的高低，主要取決于他的見識和學識，因此，在幫助學生進行語言通順訓練的時候，教師還應當引導學生多讀書，尤其是小學高年級的學生，他們的識字量已經(jīng)足以支持他們進行自主閱讀了，所以，這時候教師只要稍加引導，便能幫助他們養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣，進而為他們口語交際能力的提升埋下了重要伏筆。

3.科學、合理地評價學生

學生說完以后，教師必須要對學生的語言行為做出評價，在表揚其優(yōu)點的同時，還應指出其表達中所暴露出來的缺陷，并且在此基礎之上，要幫助學生分析缺陷產(chǎn)生的原因，然后采取有關措施，幫助學生進行改正。當然，在評價過程中，教師要讓每一個學生都參與進來，以此來保證所有學生都能有所收獲。評價的標準可以從以下三點來著手：第一，學生的語言是否清晰流暢；第二，學生的思路是否清楚且符合邏輯；第三；學生的表現(xiàn)是否大方得體。

總而言之，要想幫助學生鍛煉口語交際能力，教師就必須扎根學生群體之中，和學生做朋友，因為只有這樣，學生才敢在教師面前充分表達自己，而充分表達自己正是提升口語交際能力的前提。

參考文獻：

[1]蔣英美.小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)分析[J].課外語文，2017.

[2]胡偉芳.論小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)思路[J].作文成功之路（上），2017.

編輯 謝尾合