淺談情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。高中作為信息知識(shí)量接收最多的時(shí)段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有好處。學(xué)好英語(yǔ)有助于學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展。然而怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成了一個(gè)課題。情景教學(xué)法作為一個(gè)全新的教學(xué)方法被提出。文章從情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，側(cè)重分析了情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

一、 引言

英語(yǔ)作為一門在高中學(xué)習(xí)課程中很重要的一門學(xué)科，所以得到了學(xué)生和老師的重視，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然都是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)都有很大的變化。初中英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)潛在的了解，而高中則是要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深入的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和聽(tīng)寫的能力。如果單純地延用初中教學(xué)模式，只會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度，以情景教學(xué)模式可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程的提出讓教育中的許多教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展，或是有許多新的教育模式被提出。情景教學(xué)法在高中的英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)被應(yīng)用了一段時(shí)間了，但是其中仍然有一些問(wèn)題存在，這些問(wèn)題阻礙了情景教學(xué)模式的更好發(fā)展，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在使得情景教學(xué)法不能夠在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛地使用。教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，教師的正確指導(dǎo)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，然而情景教學(xué)法的提出比較晚，所以相對(duì)發(fā)展得就比較落后，導(dǎo)致教師對(duì)情景教學(xué)法掌握地不充分，應(yīng)用過(guò)程中非常片面，沒(méi)有真正地理解情景教學(xué)法，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是表面化。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候也更加注重對(duì)學(xué)生寫上的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以讓學(xué)生發(fā)展得不均衡，教學(xué)內(nèi)容也顯得枯燥乏味。由于現(xiàn)在應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的教學(xué)，不能讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)的方法也不能發(fā)揮出它的作用。情景教學(xué)的特點(diǎn)是自由隨意的模式，雖然新課程被不斷地改進(jìn)，但是教材的內(nèi)容仍然是單一的，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意。學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也是大同小異，這對(duì)提倡素質(zhì)教學(xué)和個(gè)性發(fā)展是不利的，同時(shí)也不符合各年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種模式就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全是被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起任何興趣，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必定受到影響。

三、 情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 抓牢情景，有效提問(wèn)

高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊，所以高中英語(yǔ)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段，由此可見(jiàn)高中英語(yǔ)的重要性。所以，新課程也在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式做著不斷的改進(jìn)和發(fā)展，力求尋找一種最適合高中生的教學(xué)方法。情景教學(xué)作為一種能夠讓學(xué)生思維模式得到全面發(fā)展的教學(xué)模式，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要方式，被越來(lái)越多的教育者提倡，也被越來(lái)越多的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。教師應(yīng)該做到牢抓情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。學(xué)習(xí)和思考是兩個(gè)互相作用的學(xué)習(xí)方法，二者缺一不可，只有將二者結(jié)合在一起才能真正發(fā)揮出二者重要的作用。所以在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題的提出可以讓學(xué)生的思維模式變得非常活躍，所以在教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以在情景教學(xué)法中被廣泛利用。例如，在對(duì)《English around the world》這一課的學(xué)習(xí)中教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，平時(shí)在生活中都會(huì)在什么時(shí)候運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生展開激烈的討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)出結(jié)論。通過(guò)這種提問(wèn)的方式可以鍛煉和提高學(xué)生的思考能力，也設(shè)定了一個(gè)以日常生活為背景的思考模式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都是以一種主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地讓老師教授知識(shí)點(diǎn)，這樣就很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二） 情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

情景教學(xué)的主旨在于對(duì)情景的掌控，對(duì)情景的合理創(chuàng)設(shè)，在過(guò)去的情景創(chuàng)設(shè)中教師往往只能通過(guò)嘴上的描述對(duì)情景進(jìn)行描繪，然后學(xué)生通過(guò)自己的想象能力去理解。所以有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)于困難一些。也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。但是隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，所以教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片，文字，音樂(lè)等效果來(lái)營(yíng)造一個(gè)能夠看得見(jiàn)的教學(xué)情景，這樣會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)更輕松更簡(jiǎn)單。例如在學(xué)習(xí)《Music》這一課的時(shí)候教師可以為學(xué)生播放不同的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌曲的播放，提高學(xué)生的課堂活躍性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 情景再現(xiàn)，活學(xué)活用

在如今提倡學(xué)生素質(zhì)教育的模式下，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)的運(yùn)用顯得非常重要，能夠做到將學(xué)習(xí)到的知識(shí)活學(xué)活用才是真正的學(xué)習(xí)到了知識(shí)。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，并且可以在課堂上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)嶋H的運(yùn)用到生活中。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 總結(jié)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師處于主體位置，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。但是在情景教學(xué)中教師與學(xué)生是處于一個(gè)平等的位置。教師則是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)做出鋪墊作用。在情景教學(xué)中教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后聯(lián)系一些實(shí)際情況進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)應(yīng)該以耐心的教導(dǎo)方式去為學(xué)生解決一些遇到的困難，讓學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷.論主題情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016，16（24）：129.

[2]滕紹海.主題情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2016（18）：16-17.

[3]宋芳.情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2015，15（18）：60-61.

[4]顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（04）：159-161.

作者簡(jiǎn)介：

鐘雅云，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。