高中英語閱讀教學(xué)策略

摘要：閱讀能力的提高可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在當(dāng)前英語考試中，閱讀理解占有很大比例，所以提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。提高學(xué)生的閱讀能力也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。想要提高英語閱讀能力就要根據(jù)學(xué)生的切實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的合理應(yīng)用。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)英語。文章通過對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題入手，重點(diǎn)探析了高中英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；教學(xué)；策略

一、 引言

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力更為重視。在提高英語閱讀能力上對(duì)每個(gè)學(xué)生都作出了具體的要求。由此可以看出英語閱讀能力的培養(yǎng)是多么的重要。新課標(biāo)也明確指出了要擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量提高英語閱讀能力。高中英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重發(fā)展學(xué)生對(duì)于英語的綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)。重視對(duì)英語閱讀問題的分析和解決能力的培養(yǎng)，提高高中生的英語表達(dá)的能力，這樣才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀是讀者與文章之間互動(dòng)方式，是讀者積極主動(dòng)地去閱讀文章，對(duì)文章的背景，知識(shí)，情感進(jìn)行理解，從而也體現(xiàn)了閱讀者的綜合語言運(yùn)用能力。在當(dāng)今的教育模式中更加側(cè)重對(duì)語法和詞匯的理解，把閱讀材料看成了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育而進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，破壞了整個(gè)文章的整體性，沒有辦法對(duì)文章的整體性進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力并不能真正的提高。此外，部分教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章總體意思的理解，并沒有根據(jù)語法知識(shí)去理解文章，對(duì)文章的內(nèi)容也是一知半解的狀態(tài)，缺乏閱讀技巧和教師的正確指導(dǎo)。學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中應(yīng)該是積極主動(dòng)的，由于教師的指導(dǎo)不正確導(dǎo)致學(xué)生沒辦法學(xué)到真正的閱讀技巧，不能正確的提煉出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)文章反復(fù)進(jìn)行閱讀卻抓不住重點(diǎn)，必須逐字逐句的翻譯才能進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生甚至要出聲閱讀或是指著文章進(jìn)行閱讀，這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀速度，而且不利于學(xué)生對(duì)文章的理解。由于教師對(duì)應(yīng)試教育模式根深蒂固的思想理念讓教師更加注重對(duì)語法和詞匯的理解忽視了學(xué)生進(jìn)行一些文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗的教學(xué)，讓學(xué)生雖然能夠懂得文章的意思，但是不能夠理解一些背景文化，這樣也不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、 高中英語閱讀教學(xué)策略

（一） 采用科學(xué)的閱讀教學(xué)法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念認(rèn)為一篇文章是由單詞和句子組成的，所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中過于注重讓學(xué)生去掌握具體的單詞和句子的含義，而忽視了對(duì)整篇文章的理解，閱讀的真正意義就無法體現(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的閱讀意識(shí)也在發(fā)生變化，人們不再是被動(dòng)去接受知識(shí)，而是通過主動(dòng)地參與到閱讀中去學(xué)習(xí)知識(shí)。閱讀其實(shí)就是一個(gè)閱讀者的認(rèn)知和語言表達(dá)交流的過程，在英語老師的正確指導(dǎo)下，采取科學(xué)的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的閱讀方式去掌握文章，從了解文章大意到對(duì)細(xì)節(jié)的處理過程中體會(huì)文章的情感和主要內(nèi)容。所以作為高中英語教師應(yīng)該重視閱讀理解對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要指導(dǎo)作用，并且嘗試用多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。教師應(yīng)該為學(xué)生講解一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)背景的知識(shí)，讓學(xué)生把語言知識(shí)和文化背景相結(jié)合，這樣才能更好地理解文章，從而做到有效率的閱讀。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生占據(jù)的是一個(gè)主體位置，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自主能力才能夠真正掌握知識(shí)，如果只是一味地被教師逼迫學(xué)習(xí)，那么學(xué)生漸漸就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，最后教師可以用總結(jié)概括的方式為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生得到很好的配合，更有效率地進(jìn)行教學(xué)。高中的英語閱讀文章大多都是篇幅非常長的，其內(nèi)容涉及范圍也非常的廣，教師在結(jié)合多元化的教學(xué)方法后能夠讓學(xué)生在一種趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在很大程度上也可以拓展學(xué)生的思維能力。教師可以打破以往一問一答的教學(xué)模式，例如，在平時(shí)的英語閱讀訓(xùn)練中可以讓學(xué)生進(jìn)行依次的閱讀翻譯，給每一個(gè)學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能達(dá)到對(duì)其智力和學(xué)習(xí)能力的提高的目的。

（三） 豐富語言文化背景知識(shí)

每一種語言文字都是在一定的文化背景下產(chǎn)生的，所以語言文化折射出了一個(gè)國家和民族的歷史文化，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生講解一下關(guān)于文化差異和歷史背景的知識(shí)，這樣可以有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，因?yàn)楝F(xiàn)在高中的英語閱讀文章很多都涉及了文化知識(shí)和歷史背景，所以教師要為學(xué)生做好知識(shí)的鋪墊工作，為學(xué)生講解一些關(guān)于中西方的文化差異或是一些民俗習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)之外，教師也應(yīng)該注重對(duì)自我能力的提升，加強(qiáng)自身教育能力的不斷提高，去豐富對(duì)各國知識(shí)文化的了解，只有教師有充分的知識(shí)儲(chǔ)備才能夠在課堂上為學(xué)生做出講解。通過對(duì)文化知識(shí)的講解可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人的素質(zhì)，讓學(xué)生的情感得到一個(gè)升華，提高對(duì)英語閱讀的興趣，從而建立良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

四、 總結(jié)

總而言之，英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一時(shí)就能夠培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生和教師的共同努力，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供最好的教學(xué)方法，而學(xué)生也應(yīng)該樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，善于歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。將這種合作性的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到實(shí)踐中才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提高。

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作者簡介：

趙青美，貴州省遵義市，貴州省余慶中學(xué)。