巧用信息技術架起小學數(shù)學學生思維的形象性和抽象性之間的橋梁

鄒英

摘 要：新課程標準側(cè)重學生全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，提倡學生思維意識的升華，其中最為突出的就是形象性和抽象性之間的關系，必須借助信息技術的運用為兩者搭建橋梁。作為小學數(shù)學教師，從學生的整體素質(zhì)出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律和特點，融入信息技術，讓學生主動地儲備數(shù)學知識和信息，獨立地獲取數(shù)學技能，在學習中掌握行之有效的方法，擁有敢于創(chuàng)新的精神，迎接新技術的挑戰(zhàn)，徹底改變教師單純地教、學生無奈地學的落后狀況，推動課堂教學的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；形象性和思維性；橋梁

21世紀的世界是一個令世人引以為豪的世界，其中以電子計算機為主的第三次科技革命，也就是新科技革命，深深地影響著教育界各學科課堂形式的轉(zhuǎn)化，為各學科學生在學習中鋪設一條形象性和抽象性的平坦大路，讓學生在課堂上更愿意主動地學習學科知識，更積極地參與到課堂教學的各種活動之中，有力地推動課堂教學效率的提高和學生學習質(zhì)量的提升。小學數(shù)學教師廣泛應用信息技術，深刻地變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生和教師都從單一的教學模式中解放出來，融入生活化的教學內(nèi)容，豐富和拓寬課堂教學環(huán)節(jié)，努力探索一條適合新課改的教學途徑，實現(xiàn)數(shù)學知識的無限延伸和拓展，讓信息技術成為課堂教學中不可缺少的一道美麗的風景。那么，在小學數(shù)學教學中，如何巧妙地運用信息技術為學生架起形象性和抽象性的橋梁呢？

一、巧用信息技術，豐富和拓展教學資源

豐富多彩的教學資源是學生獲得學習內(nèi)容的主要途徑和方式，更是學生思維意識發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。小學數(shù)學教師充分利用信息技術創(chuàng)造新穎的學習環(huán)境，構(gòu)建積極健康的學習情境，為學生提供多姿多彩的教學素材，凝聚學生的創(chuàng)新思維和智慧，引導學生更積極主動地思考數(shù)學問題，實現(xiàn)學生的自我構(gòu)建和自我進步，便于學生更高效地掌握數(shù)學知識和信息，充分調(diào)動學生的學習自覺性，更有效地突出信息技術整合作用，讓學生思維的形象性和抽象性得到有效的磨合。比如，學生在學習“認識圓形”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師必須明確本節(jié)的重點，那就是教會學生如何畫圓，如果單純地在黑板上利用圓規(guī)把圓畫出來的話有一定的弊端，但是如果借助多媒體課件，以其形象性的特點，展示畫圓的全部過程，逐漸滲透畫圓的步驟，就會產(chǎn)生不一樣的教學效果，學生獨立自主地完成畫圓的過程，滿足學生的心理需要，實現(xiàn)動靜交融的教學氛圍，讓抽象的數(shù)學知識形象化、生動化。

二、巧用信息技術，提高學生的邏輯思維能力

新課程標準對各學科教學提出的要求越來越高，將學生邏輯思維能力的培養(yǎng)作為核心目標，促使學生在實踐中認識學科知識，然后經(jīng)過實踐驗證知識的正確性，在認識知識的過程中實現(xiàn)實踐與知識的密切結(jié)合，從而完善課堂教學，以有效地提高課堂的教學效率。信息技術的巧妙運用，為實踐與知識的融合創(chuàng)造條件和機遇，更為學生邏輯思維能力的提升奠定堅實的基礎。在小學數(shù)學課堂教學中，教師充分利用信息技術，展示給學生形式多樣的動畫和視頻，幫助學生在體驗多媒體課件的藝術性和形象性時，感受到數(shù)學知識的豐富性和邏輯性，促使學生真正領悟數(shù)學知識的真諦和思想，啟發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更積極的思考，實現(xiàn)思維的飛躍和發(fā)展。比如，在認識“元角分”的知識時，教師要為學生提供花錢的環(huán)境，在消費過程中，認識到“元角分”之間的換算，因為學生距離“分”比較遠，所以教師可以利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示“分”，促使學生認識“分”。慢慢地實現(xiàn)學生思維的形象性到抽象性的過渡，最大限度地滿足學生興趣、情感等方面的需要，全面提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

三、巧用信息技術實現(xiàn)教學過程的有機整合

新課程標準提出，有效的學習活動不僅僅依靠學生的死記硬背，而要注重學生動手實踐、自主探究和合作交流的完美結(jié)合，這就必然需要教學過程的有機整合，從而提高學生獲取知識的能力和素養(yǎng)。作為小學數(shù)學教師，要充分利用信息技術先進性的特點，采取有效的教學方法，整合學生的學習方式，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中注入信息技術，實現(xiàn)科技、資源和教材的有機統(tǒng)一，最終高效地完成教學任務，達成教學目標。比如：在講解《圓的面積》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件的動畫效果，向?qū)W生展示圓平均分成若干份的過程，然后再拼組成一個近似長方形，實現(xiàn)抽象知識到具體圖形的轉(zhuǎn)變，把數(shù)學語言難以表達清楚的轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)得淋漓盡致、生動形象。當學生觀看完視頻后，再讓學生展開討論，圓的面積公式就會自然而然地呈現(xiàn)在學生面前，最終實現(xiàn)教學過程的有效結(jié)合。

總而言之，小學數(shù)學教師要巧妙地采用上述方式，運用信息技術，促使先進的科學技術有效地融入數(shù)學學科教學中，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學模式，對教學方法、手段進行深刻的變革和調(diào)整，為課堂教學注入新的生命活力，打破常規(guī)教學的桎梏，沖破時空的限制，形成一定的知識體系，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的學習空間，優(yōu)化課堂教學過程，在信息技術的引領下，幫助學生的思維從形象性到抽象性的轉(zhuǎn)化，成功地搭建起兩者之間的橋梁，為實現(xiàn)信息化教育奠定堅實的基礎。

編輯 李琴芳