淺議小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的問題及對(duì)策

摘要：閱讀能夠幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)今后的人生影響巨大，所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效對(duì)策激發(fā)閱讀興趣與培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；問題；相應(yīng)措施

隨著新課改的不斷推進(jìn)和教育理念的不斷創(chuàng)新，教師不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，同時(shí)越來越注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生尚未形成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀的認(rèn)知較淺，這就需要教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、 小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式生硬化，缺乏靈活性是一大亟待解決的問題。過分依賴教案資料，沒有充分準(zhǔn)備的情況下經(jīng)常遇到各種問題。

例如在講述《難忘的一課》時(shí)，學(xué)生們對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的歷史背景很感興趣，但是教案資料中并未充分說明。很多教師由于擔(dān)心課堂進(jìn)度而不做過多說明一帶而過，致使學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得不到解決，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，失去了閱讀課想要達(dá)到的效果。

再次，教師們不注重對(duì)學(xué)生閱讀中共情能力的培養(yǎng)。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，告訴我們情感的共鳴在閱讀學(xué)習(xí)中的重要性。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多教師奉行“考試至上”的理念，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能、技巧的鍛煉，忽略了對(duì)文章情感的解讀。致使學(xué)生不能很好地理解作者要表達(dá)的思想感情，也失去了“舉一反三”，獨(dú)立思考的能力。

二、 掌握良好閱讀習(xí)慣的必要性

小學(xué)高年級(jí)是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期。通過閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的思維，增引發(fā)思考。通過大量的課外知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)于一個(gè)人的人格形成和情感發(fā)展有決定性的影響。喜歡閱讀的人對(duì)于歷史文化、人文情懷都有深刻的了解，能夠建造完善的精神境界。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人情感及人文關(guān)懷的培養(yǎng)，自覺地引進(jìn)大量的課外優(yōu)秀閱讀作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，帶領(lǐng)他們不斷擴(kuò)展自己的新視野。

三、 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率

（一） “讀思結(jié)合”在閱讀中學(xué)會(huì)思考

古人云：“學(xué)起于思”，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要一邊讀一邊思考?；A(chǔ)教育課程改革中提出了“自主、探究、參與、合作”的教學(xué)方式，老師要結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的思考方式和學(xué)習(xí)方式，寓教于樂，貼合學(xué)生實(shí)際生活。其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要善于提出問題與學(xué)生互動(dòng)，教給他們精讀、略讀、速讀、選讀等多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

例如《烏鴉喝水》這一課，教師可將課文分為兩部分，教師在讀到一半時(shí)，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考怎樣解決“喝不到水”的問題，學(xué)生在激烈討論后給出不同答案，接下來老師讓學(xué)生們自行閱讀下半部分，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)散思維想象空間，無形中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了在閱讀中學(xué)會(huì)思考，善于思考，并且在思考的過程中得到啟發(fā)。

（二） 認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

在課堂容量設(shè)計(jì)方面，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)階段閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要目標(biāo)。首先，小學(xué)生高年級(jí)需要擁有一定的積累背誦量，熟記一定數(shù)量的詞語(yǔ)來幫助他們提高閱讀質(zhì)量。其次，擁有一定的閱讀量。小學(xué)六年積累的閱讀量應(yīng)該在150萬字以上。此外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的工具書，鍛煉其理解文章中詞、句、篇的能力。

例如教師可在日常的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)遇到生字生詞，先讓學(xué)生自行查閱字典詞典，記錄下來，這樣既可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，加深所學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)于以后的自主閱讀大有益處。

（三） 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，閱讀聯(lián)系實(shí)際

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境能有效提高學(xué)生感受文章情感的能力。語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)造各種良好的閱讀環(huán)境，與實(shí)際生活相結(jié)合。

例如在講授《落花生》一文時(shí)，老師可以組織學(xué)生觀看落花生種植、收獲的視頻，或者在有條件的情況下，組織學(xué)生前往花生田里實(shí)際體驗(yàn)花生的各種用處，從而使“做人要做有用的人”這一理念更加深入人心。通過聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)閱讀，認(rèn)同閱讀，明白閱讀的意義，形成閱讀技巧，提高閱讀能力，最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣。

（四） 合理適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

如今，網(wǎng)上閱讀越來越便利，教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化，相比閱讀文本，學(xué)生們更愿意閱讀色彩鮮艷的圖片、動(dòng)畫。因此，教師要善用多媒體教學(xué)手段，通過幻燈片、視音頻播放、電子工具輔助等多種方式，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，使多媒體教學(xué)真正為語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)。

例如《我多想去看看》一文，教師可在視頻中播放北京天安門升旗儀式，學(xué)生通過視頻中莊嚴(yán)肅穆的景象，得到心靈的震撼，激發(fā)愛國(guó)熱情，并通過這種情緒的渲染升華到課文主題中去，將情感的共鳴融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅關(guān)乎學(xué)生們當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)乎他們的一生。老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)要運(yùn)用多種手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀新知識(shí)，拓展新視野的積極性，清除學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)良好閱讀習(xí)慣中的“絆腳石”，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)和閱讀的快樂。

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作者簡(jiǎn)介：

王圓，陜西省西安市，陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)王曲街道皇甫小學(xué)。