小學語文高段閱讀教學之我見

劉春香

摘 要：學生在閱讀的過程中能夠豐富自己的知識儲備，所以，教師在教學的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學的方法，從而使學生在閱讀的過程中能夠有所收獲。立足于學生的發(fā)展特點，就如何開展小學語文閱讀教學提出了有關(guān)策略，希望對教師提高閱讀教學的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；教學；生活化

一、充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感

教師在教學的過程中有效地使用生活化的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能增強學生的代入感，從而使學生更好地參與到教師開展的小學語文閱讀教學中。針對這樣的情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應(yīng)該積極使用生活化的教學方法，將生活內(nèi)容與教學內(nèi)容進行有效的結(jié)合。例如，教師在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“下面請同學們仔細回想一下自己的童年生活，然后說一說其中出現(xiàn)的好玩的事情?！边@樣的問題一下子激發(fā)了學生的興趣，學生積極發(fā)表自己的看法，有的學生說：“我小的時候把月亮花一朵一朵用線串起來，然后當花環(huán)戴在頭上?！边€有的學生說：“小的時候我聞著爸爸種的花沒有香味，然后就把媽媽的香水灑在了里面，結(jié)果爸爸種的花死了?！比缓?，教師笑了笑對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文中的內(nèi)容，看看作者在小的時候有什么童年發(fā)現(xiàn)?！睂W生認真閱讀課文內(nèi)容，然后就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“作者發(fā)現(xiàn)了人類進化論?！边€有的學生說：“作者在童年的時候推理出了胚胎的發(fā)展?！边@樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能在一定程度上提高學生的閱讀水平。教師在教學的過程中通過讓學生對童年生活進行回憶的方式充分使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠提高學生對課文內(nèi)容的理解，還能讓學生將自己的生活經(jīng)驗與文章內(nèi)容進行有效的結(jié)合。

二、充分使用多媒體設(shè)備，豐富文章內(nèi)容

多媒體設(shè)備具有播放圖片、音頻的功能，所以，教師在教學的過程中充分使用多媒體設(shè)備能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。針對這種情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，從而實現(xiàn)豐富教學內(nèi)容的目的。例如，教師在教學《月光曲》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師利用多媒體設(shè)備給學生播放月光曲的內(nèi)容；然后教師對學生說：“下面請同學們仔細聆聽月光曲的有關(guān)內(nèi)容，并說一說聆聽后的感受?！睂W生認真聆聽歌曲內(nèi)容，在聆聽之后，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“我在聆聽的過程中感受到了音樂中表現(xiàn)出來的淡淡的憂傷?！边€有的學生說：“我在聆聽的過程中能夠感受到情感的起伏變化?！弊詈?，教師對學生說：“下面請同學們仔細閱讀《月光曲》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后說一說，課文中表達的內(nèi)容和我們聆聽的內(nèi)容有什么不同?！睂W生認真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀之后，學生積極發(fā)表自己的看法，學生一說：“我在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)月光曲并不是在闡述月光曲有多么好聽，而是講述貝多芬為失明姑娘彈鋼琴的故事?！边@樣學生在聆聽的過程中加深了對文章內(nèi)容的理解。教師通過為學生播放音頻的方式充分使用多媒體設(shè)備，這樣不僅能夠提高學生的閱讀水平，還能在一定程度上豐富教師的教學內(nèi)容。

三、充分使用小組合作學習的教學方法，提高學生的閱讀水平

教師在教學的過程中積極使用小組合作學習的教學方法，能夠?qū)W生放在教學活動的中心位置，同時還能使學生有效地發(fā)揮自身的主觀能動性。針對這種情況，教師在開展小學語文閱讀教學的時候應(yīng)該積極使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能夠使學生積極地參與到閱讀教學中，還能提高學生的閱讀水平。例如，教師在教學《秋思》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師將學生進行有效地分組，分別為一組和二組。然后教師對學生說：“下面請同學們在小組內(nèi)對秋思的有關(guān)內(nèi)容進行討論。”學生認真閱讀古詩內(nèi)容，一組學生就秋思中的意象進行討論，有的學生說：“古詩中出現(xiàn)的了洛陽城、秋風和家書?！边€有的學生說：“我們在閱讀這些意象的過程中能夠感受到作者內(nèi)心對家鄉(xiāng)的想念。”二組學生對古詩呈現(xiàn)的思想感情進行討論，有的學生說：“在閱讀‘洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重的時候，我們能夠體會到作者內(nèi)心復(fù)雜的感情和含蓄的表達手法?！边€有的學生說：“我們在閱讀‘復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封的時候能夠體會到作者急切的心情?！边@樣學生在討論的過程中加深了對古詩內(nèi)容的認識。教師在教學的過程中通過讓學生對課文內(nèi)容進行討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的閱讀水平。

教師在教學的過程中通過積極使用生活化教學方法，充分使用多媒體設(shè)備和有效地使用小組合作學習的教學方法積極創(chuàng)新小學語文閱讀教學的教學方法。這樣不僅能夠使學生積極地參與到教師開展的閱讀教學中，還能提高學生閱讀理解的能力。

參考文獻：

[1]唐慧.小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（1）：146-147.

[2]吳雅玲.入情其中，小學語文閱讀主題式教學模式探析[J].語文教學通訊D刊（學術(shù)刊），2013（3）：35-36.

編輯 溫雪蓮