淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，而低年級更是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時刻，加強口語培訓(xùn)，使學(xué)生具備初步的口語表達能力和良好的口語習(xí)慣具有重要的意義。本文將著從小學(xué)語文課堂上，以實際教學(xué)經(jīng)驗來分析口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語；交際教學(xué)；策略

一、 小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 重語文知識輕口語教學(xué)

近年來，雖然新課程要求注重小學(xué)生口語教學(xué)，但許多學(xué)校教師以及很多家長仍然受到應(yīng)試教育的影響，致使語文課堂教學(xué)單純地重視對學(xué)生知識水平的提高，家長也只重視學(xué)生語文考試成績的高低，而忽視學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練與提升，使口語交際教學(xué)邊緣化，同時這也限制了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，而且不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二） 觀念不到位，教學(xué)流于形式

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的口語交際教學(xué)薄弱。再加之許多教師缺乏對口語教學(xué)的深入思考和研究，口語交際教學(xué)能力有限，比如，教師把口語交際教學(xué)僅僅當成是平常的口頭作文課實施教學(xué)，對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容理解不夠，把口語教學(xué)當成是一種知識化內(nèi)容，從而脫離學(xué)生的生活實際，脫離學(xué)生情感體驗，使得口語教學(xué)成了浪費教學(xué)時間。

二、 小學(xué)口語交際教學(xué)策略

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)口語交際過程中，教師要善于通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)口語交際的積極性和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的拓展性和發(fā)散性思維。因為思維的廣度不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件，也是促進學(xué)生認真思考的習(xí)慣的關(guān)鍵因素。教師要堅持表揚和肯定學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。我記得教過“坐井觀天”的課，我演青蛙，學(xué)生扮演鳥，我通過聲色并茂的朗誦，與學(xué)生積極互動，生動地闡述這一故事，通過這種情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而且能促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠的交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分互動是前提和基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種互動方式，如學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這是學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流思想的橋梁。它也是師生互動的主體?，F(xiàn)在的師生角色在平等交換思想的交流中，沒有傳統(tǒng)意義上的教師在課堂上的地位，學(xué)生被動地接受教師的口語教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動。另一個例子是集體互動，它包括團體學(xué)習(xí)、課堂互動和廣泛的社會互動。這樣的集體交流不僅可以擴大學(xué)生交流，而且可以有效地促進口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際教學(xué)法。在口語交際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過口語交際教學(xué)的相關(guān)方法和技巧，使學(xué)生掌握扎實的理論知識，更好地進行口語交際。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和想法，并試圖在不斷嘗試中實現(xiàn)口語交際的實際價值。例如，教第一年的口語交流時，聽故事和講故事，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，引導(dǎo)學(xué)生注意這個故事具有情節(jié)反復(fù)的特點，且每一次反復(fù)中都有一定邏輯關(guān)系，在教學(xué)中要充分利用書中的八幅插圖，在圖片的幫助下講故事。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、認真思考、良好的溝通習(xí)慣。這不僅提高了學(xué)生的理解能力和思維能力，而且在提高課堂教學(xué)水平的同時，提高了學(xué)生的交際能力?？偠灾?，口語交際教學(xué)會對兒童的情感、意識、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，克服教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學(xué)語文教學(xué)中口語教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是小學(xué)語文教學(xué)必須重視的課題。

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作者簡介：

孫小娟，山東省濱州市，鄒平縣好生小學(xué)。