劉萬華
摘要:文字承載了上千年的文化與歷史,它的偉大更體現(xiàn)在文人墨客的筆下。中國浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取,更在于提高一個人的自身修養(yǎng)。《高爾基論青年》中說道“每本書都是一級小小的階梯,我每爬一級,就更脫離畜牲而上升到人類,更接近美好的生活觀念,更熱愛這本書”?,F(xiàn)在高速發(fā)展的社會,競爭強烈,我們要有較強的獲取、匯集信息的能力,以適應這個社會。學生應該努力擴大閱讀量,不斷地提高自己。
關鍵詞:閱讀;知識
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)19-0074-01
1.選擇合適的書籍
小學低年級階段重在培養(yǎng)學生的想象力。很多小學低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂,故事情節(jié)生動有趣,小學生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點,更能調動學生閱讀的積極性。再者,童話中有不少的景物描寫和人物描寫,學生在閱讀的同時還能從文字中學到一些簡單的寫作手法,這也為以后的寫作打下了一定的基礎。如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景“她又擦了一根,哧!火苗又竄了出來,發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了,變得透明了,她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布,上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來,背上插著刀叉,搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來,一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時,火柴又熄滅了,她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡單的描寫都很適合小學生去學習。想象文并不限于童話,孩子還可以根據自己的喜好選擇一些其他的書籍,女孩子會比較喜歡童話,而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。如凡爾納的《海底兩萬里》、羅琳的《哈利波特》和鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》等都是不錯的選擇。
2.教給方法培養(yǎng)能力
2.1快速閱讀,了解課文的主要內容。平時,在我們生活、學習中,需要閱讀的書報雜志非常多,在理解的基礎上提高閱讀的速度,就能在較短的時間里閱讀較多的材料,獲得較多的知識和信息,這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢?我訓練學生,首先要眼睛看得快,要擴大視覺的范圍,學會“速讀”也就是有原來的一字一句的看書變?yōu)橐痪湟恍械目磿?。第二由眼入腦想的快,腦子要跟著眼睛的看進行思考,弄清楚眼睛看的文字說的是什么,例如《朱鹮飛回來了》一文,因為文章比較長,如果要一字一句的讀,需要十五分鐘,很浪費時間??焖俚拈喿x課文,同時由眼入腦很快的思考,就能知道課文講的是一支科學考察隊在秦嶺山脈的大山里,依靠當地群眾找到瀕臨絕跡的朱鹮,并想方設法的保護朱鹮,使朱鹮在自然保護區(qū)內順利繁衍,健康成長的事,并知道了朱鹮是國家保護動物,朱鹮的樣子。在這次行動中,考察隊員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說,熟能生巧,經過長期的訓練,現(xiàn)在大部分同學能做到眼睛看得快,腦子想得快,理解能力和閱讀速度得到了同步提高。
2.2精讀課文,了解的思想內容。在閱讀教學中,我還注重學生精讀課文。根據學生的實際,引導學生抓住文中的重點詞句,精讀品味,體會文章所含的思內容。如在進行《春潮》一文時,我首先以多媒體圖文并茂展現(xiàn)了北方二月的春景,然后讓學生精讀。對于第一部分,我引導學生抓住中心句“北方的二月,春天在進攻,冬天在撤退”來理解全段,讓學生找出描寫“春天在進攻”的重點詞句“寒冷的威力已在衰竭,朝陽處雪已融化,瀑布開始活動……”等感受春天的到來。進行第二部分時,我“以讀代講”讓學生以多種方式閱讀,并在精讀中感受春潮的不可抗拒,讓學生體會氣勢磅礴的開江場面。
2.3注重思維引導想象。巴爾扎克說過:“一個能思想的人才是一個力量無邊的人。”課標也強調“讓學生完成閱讀教學任務時,常常借助一篇篇課文訓練學生的思維能力?!比纾虒W《草原》一課,課文構思有兩條線:明線是景美、情深;暗線是草原的特點。教學中我抓住暗線設計提問,訓練學生的邏輯思維。引導學生按照這條暗線從整體到部分的進行分析,經過思考得出草原的三個特點:草原是美麗的;草原是寬廣的;草原的人民是熱情的。
3.教給觀察的方法
3.1有順序地觀察。學生觀察有順序,不僅能促進思維的條理性,還能使表達有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結果,包括:由近及遠或由遠及近;從上而下或從下而上;先中間后四周或先四周后中間;從局部到整體或從整體到局部;從景到人或從人到景;由因及果或由果到因;從靜到動或從動到靜;由表及里或由里及表等。
3.2有重點地觀察。學習對中心部分有重點地觀察,既可以促進學生思維向縱深發(fā)展,又可以使學生表達時突出重點,具體生動。及時表揚了他們觀察的積極性,要求他們課外再觀察人物,表現(xiàn)特點,并把觀察的結果寫在觀察日記上。第二天,學生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。
3.3持續(xù)多次地觀察。一種事物,有時經過一次觀察,不能把握事物的全部特點,必須經過多次觀察,從不同方面、不同角度、不同層次觀察,才會發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點。正所謂:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。引導學生再找課例,仔細體會多次觀察的意外收獲,并讓學生持續(xù)觀察一種事物,哪怕是一棵菜、一棵樹,或是一種小動物,可在不同時間觀察,可以隔三差五,也可以相隔一兩個月地觀察;可從不同角度、不同層面觀察,并認真作好記錄,就會有意外驚喜。
總之,在閱讀教學中,注重閱讀方法的指導,讓學生去閱讀,去思考,養(yǎng)成好的閱讀習慣,這樣就能促進學生思維的發(fā)展,達到閱讀的目的。