“養(yǎng)之有素”

盛俊芳　薛淳

摘要：在以“核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞的現(xiàn)代教育背景下，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳授，而且是能力的提高和培養(yǎng)。在小學(xué)階段則主要側(cè)重于樂(lè)學(xué)善學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而每一個(gè)學(xué)科都有其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)規(guī)律是關(guān)鍵。然而這個(gè)共性的教學(xué)規(guī)律并不是要求所有的教師都要按照千篇一律的模式去操作，而是要通過(guò)挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生易于接受的方式去重新演繹課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完美的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；素養(yǎng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本規(guī)律。數(shù)學(xué)本身是培養(yǎng)學(xué)生形成空間、邏輯、數(shù)、圖形等概念的課程，是一個(gè)思維方式的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解單純從知識(shí)的角度很難切入，必須聯(lián)系到他們生活的實(shí)際才能讓他們產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)。正如荷蘭教育家弗賴登諾爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！彼晕以跀?shù)學(xué)教學(xué)中遵循著這個(gè)基本規(guī)律，堅(jiān)持在我的數(shù)學(xué)課堂上“做中學(xué)，玩中學(xué)”，力求將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例。這種“課上課下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式”很好地讓書(shū)本知識(shí)躍然生動(dòng)、鮮明地讓學(xué)生們悄然領(lǐng)悟，不再是枯燥的課堂灌輸。也讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，知識(shí)會(huì)潛移默化影響他們的生活、改變他們的生活，知識(shí)能幫助他們長(zhǎng)大、幫助他們具備未來(lái)獨(dú)立生存的能力，掌握知識(shí)能幫助他們認(rèn)識(shí)周?chē)鷮?shí)實(shí)在在的萬(wàn)千世界。這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生們自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這也是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目的之一。孩子們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)陪伴他們的一生，將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作中起到至關(guān)重要的作用。這種自主探索知識(shí)的能力不是幾堂課能灌輸教會(huì)的，是要我們作為教師在日常教學(xué)中不斷細(xì)水長(zhǎng)流地培養(yǎng)學(xué)生們具備該能力。

例如在認(rèn)識(shí)人民幣的課程中，我首先布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)——讓學(xué)生們自主完成一次“花錢(qián)任務(wù)”，到超市中去買(mǎi)20元錢(qián)的東西。這樣才能讓學(xué)生首先產(chǎn)生一種意識(shí)，就是每個(gè)人的生活中都需要用到人民幣。課堂上，我讓同學(xué)們先講述一下這20元錢(qián)的消費(fèi)過(guò)程。學(xué)生們這時(shí)表現(xiàn)得非常積極踴躍，都爭(zhēng)先恐后地給大家講述自己不平常的經(jīng)歷，都分享和學(xué)習(xí)自己在實(shí)踐中的各種意想不到的切身體會(huì)。有的說(shuō)因?yàn)榭床欢械膬r(jià)簽所以沒(méi)買(mǎi)成，有的說(shuō)因?yàn)椴粫?huì)價(jià)錢(qián)的加減所以結(jié)賬的時(shí)候錢(qián)不夠用了，有的說(shuō)……五花八門(mén)的真實(shí)故事讓大家捧腹大笑，課堂氣氛十分活躍。在這種學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情無(wú)限高漲的情況中，這時(shí)我適時(shí)地提出“會(huì)花錢(qián)對(duì)于我們的生活影響這么大，同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)花錢(qián)呢？那老師就來(lái)教教大家怎么認(rèn)識(shí)錢(qián)吧”。這時(shí)學(xué)生們的求知欲望已經(jīng)被激發(fā)，課程開(kāi)始之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度非常高，配合得也非常默契，學(xué)習(xí)效果非常良好。考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是具有反復(fù)性的，所以為了鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，我們?cè)谡n余時(shí)間里還設(shè)計(jì)了小超市游戲。學(xué)生們參與游戲時(shí)需要先答一張小測(cè)試卷，答對(duì)者就可以到班級(jí)的小超市去購(gòu)物，如果購(gòu)物時(shí)價(jià)錢(qián)的計(jì)算或者是整找零出現(xiàn)錯(cuò)誤就宣布購(gòu)物失敗，需要重新來(lái)過(guò)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)被一次次地實(shí)際驗(yàn)證，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，也掌握了應(yīng)用技能，效果十分理想。我經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的“課上課下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法”讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)改變自己的生活。

除了讓數(shù)學(xué)課堂生活化之外，我還努力創(chuàng)設(shè)故事化的數(shù)學(xué)課堂。眾所周知，小學(xué)教育的重點(diǎn)目的之一就是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這種“興趣”是打開(kāi)孩子們?cè)谖磥?lái)工作中“創(chuàng)造世界”“發(fā)展社會(huì)”的“鑰匙”。我利用故事化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“愛(ài)學(xué)習(xí)”“樂(lè)學(xué)習(xí)”。例如用曹聰稱象的故事來(lái)解釋等量的概念，用豬八戒吃西瓜的故事來(lái)解釋分?jǐn)?shù)的概念……總之隨時(shí)隨地地應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)典故事或者自編故事把教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，形象化生動(dòng)化之后的理論，學(xué)生們的接受程度比較高，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為適用。當(dāng)然除了我給學(xué)生呈現(xiàn)的故事之外，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)故事，在課堂上講給同學(xué)們聽(tīng)。于是，四條腿的椅子比三條腿的椅子牢固、時(shí)間一去不復(fù)返、積少成多等等道理通過(guò)學(xué)生們的觀察和演繹變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)小故事出現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)課堂上，有效地?cái)U(kuò)充了課堂的內(nèi)容，也打破了身為教師的思想局限性。同時(shí)學(xué)生們觀察生活的能力也得到了充分的鍛煉。

“養(yǎng)”乃長(zhǎng)久的育化，正所謂“養(yǎng)之有素”，也就是說(shuō)，素養(yǎng)不是“教”出來(lái)的，不是“訓(xùn)”出來(lái)的，而是“浸潤(rùn)”出來(lái)的，是在長(zhǎng)期寬容的、開(kāi)放的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、生活場(chǎng)景中熏陶出來(lái)的。當(dāng)然，這意味著更多的付出和投入。但這是教育工作者的責(zé)任，也是我無(wú)悔的追求，我將在“核心素養(yǎng)”探索之路上不忘初心，砥礪前行。

作者簡(jiǎn)介：

盛俊芳，薛淳，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市繼紅小學(xué)。