小議小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

摘要：語文教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，所以作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但目前大部分小學(xué)生對作文不感興趣，甚至有畏難情緒，抵觸作文，對老師布置的作文任務(wù)應(yīng)付了事，不能很好地完成。作文教學(xué)對小學(xué)語文教師來說，也是困難重重。而小學(xué)作文基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生中學(xué)作文水平的發(fā)展和語文綜合素質(zhì)的提高。近年來，很多小學(xué)語文教師一直在努力探索提高小學(xué)生作文教學(xué)的好的方法。筆者結(jié)合多年來小學(xué)作文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)看法，與大家共分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生不愿寫作文，甚至害怕寫作文，對寫作課缺乏興趣，寫出來的文章要么三言兩語，字?jǐn)?shù)不足；要么廢話連篇，言之無物。大部分學(xué)生對老師布置的作文應(yīng)付了事，不能用語言來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，有的為了應(yīng)付老師，抄襲別人的文章。目前，小學(xué)作文難教，是一個(gè)帶有普遍性的問題。小學(xué)生都是十來歲的孩子，他們的認(rèn)知能力還很弱，表達(dá)能力還很欠缺，作文對他們來說確實(shí)是一件困難的事情。作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的語文實(shí)用能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)改革意義重大。那么如何讓學(xué)生喜歡上作文并寫出符合孩子特點(diǎn)的好的作文，提高作文教學(xué)水平呢？筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在讀書中深刻領(lǐng)會(huì)作文思路

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。作為教師，我們要培養(yǎng)孩子們讀書的好習(xí)慣。首先要充分利用課本的讀書資源。小學(xué)語文課本中有很多文筆優(yōu)美、立意深遠(yuǎn)的文章，從一篇篇膾炙人口的文學(xué)作品里可以領(lǐng)略到大自然美好的風(fēng)光，品味作者美好的心靈。同時(shí)也能品讀出一個(gè)個(gè)閃亮耀眼的人物品格和一條條深刻透明的做人道理。閱讀也能讓學(xué)生能領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛國熱情，從而在潛移默化中使他們的語言交際能力和寫作水平得以提高。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去誦讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者好的寫作手法，尋找作文思路。例如學(xué)過課文后可以有目的地進(jìn)行仿寫練習(xí)，《桂林山水》、《閏土》等寫景抒情或者寫人敘事的文章，讓學(xué)生模仿文中景物描寫、人物描寫的好的方法以《我愛我的家鄉(xiāng)》、《我的媽媽》等為題，進(jìn)行仿寫練習(xí)，像《邱少云》、《金色的魚鉤》等思想性強(qiáng)、教育意義深刻的課文，則讓學(xué)生寫出感想，以加深對文章的感悟。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，豐富他們的知識視野。教師可向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《伊索寓言》、《冰心散文集》等課外書籍以及《小學(xué)生閱讀》、《小學(xué)生作文指導(dǎo)》等雜志材料，培養(yǎng)他們的讀書情趣，并指導(dǎo)他們做好讀書筆記，為作文寫作積累好的素材。

二、 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，從身邊的生活中尋找寫作素材

生活是一個(gè)大舞臺，作文教學(xué)只有植根于生活這塊肥沃的土壤，才能盛開優(yōu)美的“作文之花”。小學(xué)生只是十來歲的孩子，生活經(jīng)歷還很淺，認(rèn)知社會(huì)的能力很低，心中缺少寫作的素材，面對作文題目沒話可說，所以對寫作就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，要消除學(xué)生的抵觸心理，就要幫助他們尋找寫作的材料。我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，留意身邊的人和事，善于從生活中尋找作文素材。告訴學(xué)生，只有平時(shí)細(xì)心觀察生活，才能真切體驗(yàn)到生活的美好，也才能觸發(fā)豐富的想象力，作文時(shí)腦海中就會(huì)形成一個(gè)個(gè)活生生的生活畫面。進(jìn)而能夠說真話訴真情，用他們的筆真切的去描繪生活中的精彩。大千世界五彩繽紛，花草鳥蟲，自然風(fēng)光，樓宇房舍，風(fēng)土人情，都可以為他們提供好的寫作素材。所以，語文老師就要引導(dǎo)他們善于從周圍生活中攝取充足的寫人敘事、寫景狀物的材料。有些學(xué)生對于經(jīng)歷的事情，說得頭頭是道，但要求他們把這些事情寫成文章，則變得無從下筆。即使寫了，也往往是流水賬。我們可以先讓學(xué)生抓住精彩的瞬間，寫成小片段。作文課上在班上讀一讀，讓大家評一評，多年來筆者一直在這方面努力，效果很好。

三、 加強(qiáng)作文修改與講評，提高學(xué)生的寫作水平

由于小學(xué)生認(rèn)識事物能力較低，詞匯量較貧乏，表達(dá)能力、語言文字的運(yùn)用能力也較低，作文中會(huì)出現(xiàn)很多諸如主題不突出、結(jié)構(gòu)不完整、語句不通順等問題，如果教師不予以指導(dǎo)，他們根本不知道自己的錯(cuò)誤所在，所以教師要不厭其煩地給他們講作文的要求，并指導(dǎo)他們修改作文的方法，逐步養(yǎng)成作文修改的好習(xí)慣。教育學(xué)生，一篇作文完成，要反復(fù)閱讀，并檢查標(biāo)點(diǎn)符號、段落劃分、語句表達(dá)等有沒有問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改。我們也可以指導(dǎo)學(xué)生互相交換修改，從同齡人的角度去評判，針對性更強(qiáng)。其實(shí)學(xué)生非常在乎老師的評語和講評，作文寫完后，他們盼望能得到老師的認(rèn)可，急切想知道自己的作文能不能過關(guān)，老師給自己寫了什么評語。教師要抓住小學(xué)生的這一心理，迅速批閱、隨時(shí)講評，切忌把學(xué)生交上來的作文放到一邊，等學(xué)生熱切期盼的心冷卻下來，就沒有了效果。講評要做到多鼓勵(lì)少批評，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅。得到老師的認(rèn)可能使學(xué)生心情愉快，興奮的心情就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以教師要善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，特別是對作文有抵觸心理的學(xué)生，更要多加鼓勵(lì)，以點(diǎn)燃他們的寫作之花。

總之，我們一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)作文教學(xué)，不斷探尋提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子，尋找適合小學(xué)生作文教學(xué)行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、觀察習(xí)慣、積累習(xí)慣，掌握優(yōu)秀的寫作手法和寫作素材，啟發(fā)他們豐富的想象力。讓孩子們喜歡寫作，對作文充滿興趣，進(jìn)而提高整體寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張玉瓊，重慶市，重慶市忠縣井小學(xué)校。