有創(chuàng)新才有進(jìn)步

楊文華　王國輔

摘要：小學(xué)語文教育是學(xué)生認(rèn)知能力的啟蒙階段，是學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為關(guān)鍵，所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理、生理、情感和行為等特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文基于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及中國的教育前景，論述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，給出幾點(diǎn)實(shí)際的、可行的建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思想；民主氣氛；創(chuàng)新氣氛；想象力

一、 教師首先要轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生積極思維

傳統(tǒng)的教育只重視知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學(xué)時(shí)滿堂灌，強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上死讀書，讀死書的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。新課標(biāo)理念下，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)過程中，必須始終圍繞以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線這一核心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要科學(xué)地安排時(shí)間、靈活地設(shè)計(jì)教案，課堂設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過程中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。為此，教師在教學(xué)中要以平等真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立民主自由的氣氛，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。學(xué)生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予積極的評(píng)價(jià)，即使有缺點(diǎn)，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時(shí)，要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，形成自由探討，自由爭(zhēng)論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

三、 營造良好的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的腦力活動(dòng)，一般是無法有序漸進(jìn)、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究表明，凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能自由發(fā)表見解，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師必須充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，要尊重學(xué)生，多用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞的辦法，少用甚至不用指責(zé)、懲罰的手段，從而使學(xué)生大膽創(chuàng)新。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。歷史上有許多著名科學(xué)家都是具有非凡想象能力的。大科學(xué)家愛因斯坦就曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就在從想象能力的培養(yǎng)入手。想象力是無限的，想象總孕育著創(chuàng)造力。兒童是富有想象力的，世界在孩子的想象中充滿著神奇的色彩，孩子的想象是創(chuàng)造能力的萌芽，是創(chuàng)新能力的開始。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生猜想

牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！钡拇_如實(shí)，古今中外，任何一個(gè)理論的產(chǎn)生都有其發(fā)孕育過程，任何科學(xué)學(xué)說的出現(xiàn)，開頭都是大膽的猜想。實(shí)際上只要教師有心，教學(xué)中讓學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)是經(jīng)常有的。但教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)要加以培養(yǎng)、引導(dǎo)，既不能盲目否定甚至批評(píng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要告訴學(xué)生猜錯(cuò)不要緊，因?yàn)槭∨c成功總是相伴而存在的，一個(gè)害怕失敗的學(xué)生是不會(huì)有創(chuàng)造力的。

六、 激勵(lì)學(xué)生求異

求異思維即發(fā)散思維，它是指不依常規(guī)、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測(cè)、想象和創(chuàng)造的過程。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它有多端、靈活、精致、新穎的特點(diǎn)，有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)維度。質(zhì)疑問難激發(fā)了學(xué)生的興趣，又是啟迪學(xué)生創(chuàng)新的一重要途徑。激活思維、質(zhì)疑問難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起了重要的支撐。

七、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

開展語文教學(xué)的過程中，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使原本具有創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)生自身的天性也被扼殺，這對(duì)小學(xué)階段的教育來說是非常不利的。因此，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的局面，號(hào)召學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的教學(xué)。應(yīng)改變灌輸式教學(xué)的方法，教師在課前應(yīng)精心準(zhǔn)備和本節(jié)課有關(guān)的教案，并做好課堂導(dǎo)入的工作，利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍來吸引小學(xué)生的注意力。在課堂之上，教師應(yīng)避免程序機(jī)械式的講解，更多地運(yùn)用提問、溝通、討論等形式開展教學(xué)，讓廣大小學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)方面的預(yù)期目的。在課后，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)反思，針對(duì)實(shí)際問題及時(shí)地進(jìn)行反饋總結(jié)。

八、 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生語文的創(chuàng)新能力需要找準(zhǔn)突破口，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位，創(chuàng)造和諧、輕松的氣氛，激發(fā)興趣，多方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳計(jì)穩(wěn).小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（02）.

[2]楊昌紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新課程（下），2011（02）.

作者簡介：

楊文華，王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學(xué)。